Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

(%)	высокий (%)	низкий (%)	средний (%)
высокий (%)
Общая интернальность	23	71	6	20	76	5
Интернальность достижений	23	69	8	20	73	7
Интернальность неудач	17	77	6	18	74	8
Интернальность производственных отношений	19	73	8	22	71	7
Интернальность меж- личностных отношений	18	74	8	19	75	6

Примечание: значимых различий не выявлено.
Качественный анализ показателей интернальности в контрольной и экспе- риментальной группе показал, что различия между группами не существенны. Показатели находятся примерно на одинаковом уровне, отклонений по отдель- ным шкалам не выявлено.
Средний балл успеваемости студентов замерялся по итогам сессий. Резуль- таты успеваемости представлены на рисунке 3.1.
3,65
3,6

средний балл
3,55
3,5
3,45
3,4
3,35
3,3
1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс


Рисунок 3.1. Средний балл успеваемости студентов 1 курса
КГ (n=104); ЭГ (n=104)

Уже по итогам первого года обучения можно отметить положительную ди- намику в экспериментальной группе, где средний балл успеваемости составляет 3,6. Однако необходимо отметить, что студенты экспериментальной группы изучали интегративные курсы: в первом семестре «Введение в рекламную дея- тельность», во втором семестре «История рекламы и средств массовой инфор- мации». Студенты контрольной группы (ср. балл = 3,4) были включены в тра- диционный образовательный процесс.

Так же на начальном этапе замерялись итоги учебно-ознакомительной практики, которая начинается на 2 курсе и проходит во время второго семестра. Студенты экспериментальной группы уже изучили на первом курсе интегративные курсы «Введение в рекламную деятельность», «История рекламы и средств массовой информации», на втором курсе начали изучение курса «Основы рекламы».
У студентов контрольной группы образовательный процесс протекал в обычной форме.
Студентам-практикантам и руководителям мест практики (экспертам) было предложено дать оценку деятельности по следующим критериям:
- навыки делового общения;
- навыки письменной речи;
- навыки самоуправления;
- умение презентовать себя;
- ораторские навыки;
- организаторские навыки;
- ответственность;
- коммуникабельность;
- инициативность;
- мобильность;
- исследовательские умения.
Содержание критериев представлено в таблице 3.6. При оценке показателей была использована шкала Ликерта: 1б. – низкий; 2б. – ниже среднего; 3б. – средний; 4 б. – выше среднего; 5 б. – высокий.
Таблица 3.6