Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Программа занятия по теме «Социальная реклама»

Основные этапы	Время	Содержание этапа и действия преподавателя
1	2	3
I этап.	15 мин.	Фасилитация. «В чем заключается основная роль социальной
Организа-		рекламы?» Сбор мнений, обобщение, актуализация темы
ционный		практического занятия «Социальная реклама» (5-7 мин.)
		Модерация. Преподаватель предлагает всем студентам разде-
		литься на микрогруппы по 4-5 человек, затем объясняет правила
		проведения «фотокросса». Главное – это соблюдение регламента.
		Студенты должны вовремя проходить все этапы «фотокросса». В
		качестве пересеченной местности выступает учебный корпус и

Основные этапы	Время	Содержание этапа и действия преподавателя
1	2	3
		вся прилегающая к нему территория. Каждой группе выдается план-задание. Объясняются требования и форма представления задания (8-10 мин).
II этап. Деятель- ностный.	15 мин.	После того, как план-задание выдан, преподаватель дает время для совещания каждой группе, чтобы определить направление и тематику задания, место проведения фотосессии, основные маршруты, целевую аудиторию и т.д. (15 мин.)
	25 мин.	Преподаватель дает старт и «фотокросс» начался! Студентам не- обходимо собрать материал на выбранную ими тему за 25 мин.
	40 мин.	После того как студенты собрали материал, они возвращаются в аудиторию и начинают обрабатывать полученный ими материал. Преподаватель в праве консультировать студентов по возникаю- щим у них в процессе выполнения задания вопросам. За это время каждая группа должна смонтировать фоторепортаж на выбранную тему (формат Power Point или Movie Maker), завершить работу над макетом щитовой рекламы (формат А4 JPEG/TIFF), а также выполнить описание проекта (характеристика целевой аудитории, предполагаемые места размещения рекламного щита, рекламный слоган). Работа над созданием проекта социальной рекламы заканчивается в установленное преподавателем время.
III этап. Рефлек- сивный.	30 – 40 мин.	Фасилитация. Подведение итогов групповой работы. Презентация студенческих проектов по выбранным направлениям (по 5 мин. для каждой группы). Обязательно аплодисменты после каждого выступления. Возможно после выступления группы обсуждение проекта и вопросы аудитории (по усмотрению преподавателя). Желательно сразу ограничить количество вопросов, например, от каждой группы по одному вопросу. Главное, чтобы ответы на вопросы не перешли в дискуссию! Преподаватель должен за этим следить и не увлечься сам!
		Модерация. Преподаватель подводит общий итог выполнения за дания: обозначает достоинства работ, обозначает потенциал для улучшения, благодарит студентов за работу. Аплодисменты всей группы. Преподаватель в праве задать вопросы аудитории, ка- сающиеся технологии выполнения задания, развития профессио- нальных качеств будущих специалистов по рекламе и т.п. Реко- мендуется по результатам занятия повести анкетирование и сде- лать фото на память.
Примеча- ние	Преподаватель в праве варьировать задания и определять время их выполнения. Примерно выполнение всего задания составляет 4 академических часа. Студентов, которые нарушают регламент проведения занятия, следует штрафовать!

В ходе выполнения задания у студентов развивается восприимчивость к визуальной информации, умение ее расшифровать, повышается характерный эмоциональный уровень, при котором более ясно и отчетливо воспринимаются новые идеи, мысли, гипотезы. Студенты (кроссмены), конструируя визуальную

информацию, а потом, демонстрируя ее, создают, таким образом, своеобразную визуальную проблемную ситуацию, которую в ходе занятия объясняют и решают. Студент, таким образом, не только ощущает значимую социальную роль рекламы, но и закрепляет полученные теоретические навыки: определение и характеристика целевой аудитории, соотношение цвета и формы (композиционное построение изображения), умение работать в специализированных компьютерных программах, искусство презентации и т.д. Визуализируя сами, студенты развивают чувство «нового». Так как в процессе фотокросса студенты применяют полученные теоретические навыки: анализируют проставленные перед ними задачи, обосновывают выработанные предложения, доказывают практическую значимость этих предложений и воз- можность их реализации.
«Фотокросс» как метод активного обучения включает в себя реализацию основных психолого-педагогических принципов организации занятий, исполь- зующих неимитационные методы обучения. В ходе фотокросса студенты при- обретают базовые профессиональные компетенции, и, следовательно, происхо- дит формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов, системного мышления, представления о своей профессиональной деятельности; обучение коллективной мыслительной и практической работе, развитие навы- ков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и со- вместного принятия решений.