Innovatsiya va intergatsiya

- Darsda barcha topshiriqlar bajariladimi?
- Dars davomida vazifalar o'zgararadimi? O'zgargan boisa, nima
uchun?
Pedagogik vosita va usullar:
- Mazkur sinf va alohida o'quvchilarning xususiyatlari e’tiborga
olindimi:
a) ularning aqliy va psixik o'sishi darajasi;
b) potensial imkoniyatlari;
d) fanni bilish darajasi;
e) hissiy holatlar va darsga tayyorgarligi;
f) qanday hisobga olindi? Agar hisobga olinmagan boisa, nima
uchun?
- Mazkur sinf bilan ishlashga o‘qituvchining xohishi qanday edi?
Darsga tayyorgarlik darajasi-chi?
- Darsga tayyorgarlikda qanday usul va yoilardan foydalanildi?
Darsda vaqt taqsimoti qanday boidi? U maqsadga muvofiqmi? Peda­
gogik masalalarni hal qilish uchun qo'shimcha materialdan foydala-
nildimi? Qanday maqsadda?
51

---

- M avzuga oid majburiv m aterial qayta qurildimi? Bu ijobiy natija­
ga olib keldimi? Agar olib kelmagan b o isa. nim a uchun? Darsda kutil- 
m agan vaziyatlar yuz berdimi? Qanday vaziyatlar? U qanday hal etildi
DARSNING U M U M IY BAHOSI (BAHOLASH)
- O ’qituvchi bolalar bilan ishlashdan qoniqish hosil qildimi?
- O ’quvchilar qanday ishlashdi? Ijodiy muhit vujudga keltirildimi?
- Ayrim o'quvchilarda va butun sinfda qanday qiyinchiiik va 
m uam m olar paydo boidi? Rejalashtirilgan masalalardan nim a amalga 
oshirildi? N im a amalga oshirilm adi? Nima uchun?
- Pedagogik topshiriqlarni bajarish vositalarini tohgbri (noto‘g4ri) 
tanlashda muvaffaqivatsiz (omadsiz)lik sabab boldim i? Ular qanday 
vositalar edi? Yoki boshqa sabablar bormi?
Kelgusida ushbu dars tajribasini hisobga olsa boladim i?
Oddiy o’qituvchi va ustoz o’qituvchining biror m asalaga yonda- 
shuvlaridagi farqqa e'tibor qiling-a! M asalan. qarshim izda ikki parallel 
sinf turibdi, ularning nazariy tayyorgarligi ham, emotsional yetukligi 
ham deyarli bir xil o’quvchilardir. Albatta, ikkala sinfda ham ayni bir 
vazifani bir xil vositalar yordam ida bajarish m umkin, Afsuski. ko’p 
o'qituvchilar xuddi shunday qiladi. Biroq ustoz-o’qituvchi boshqacha 
y o l tutadi. Bir sinfda u voqealarning tashqi ta’siriga urg'u beradi. 
boshqa sinfda jarayonlar kechishi mantiqiga e'tibor qiladi.
Birida dars vaqtini shunday taqsimlaydiki. yangi m aterialni tushun- 
tirish davomida m avzuning asosiy oTinlariga diqqatni alohida qaratib, 
uni bir necha m arta takrorlaydi, ikkinchisida esa dars oxirida qisqacha 
bayon etadi, xolos. Shu tarzda bir m asalani ikki xil ko’rinishda hal 
qiladi.