Инновационные технологии

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
ПРОЦЕССЕ 
 
Терехова Е. В. 
ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет», г. Тюмень. 
Научный руководитель: Барбаков О. М., д-р. социол. наук, доцент, 
ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет», г. Тюмень. 

---

199 
Ключевые слова: дистанционное образование, информационные и 
телекоммуникационные технологии, образовательный процесс. 
 
Мир людей находится на очередном этапе своего технологического 
развития. За последние 20 – 30 лет появились технологии, о которых 
среднестатистический человек не мог и задумываться. Эти технологии 
проникли во всю нашу жизнь. Одну из главных ролей заняли 
информационные и телекоммуникационные технологии. Современные 
информационные и телекоммуникационные технологии позволили нам 
быть мобильными, теперь мы без труда можем быть рядом, хотя, в то же 
время, расстояние между нами будет насчитывать сотни и тысячи 
километров. На фоне этого развития появилась возможность 
усовершенствовать образовательный процесс, внедрив дистанционные 
технологии. Преимущества очевидны и однозначны, дистанционное 
образование – это будущее, без которого современный и будущий процесс 
обучения невозможны. Но, к сожалению, внедрение и применение 
дистанционных образовательных 
технологий 
имеет 
целый ряд 
недостатков, которые, как мы надеемся, в будущем будут искоренены. Я 
выделю несколько недостатков и опишу свое видение о том, как можно их 
ликвидировать. Итак, приступим: 
1. Потребность 
в высокой самоорганизации и мотивации 
обучающегося. Далеко не все люди могут качественно обучаться, поэтому 
для получения любого образования применяют ряд требований: возраст, 
состояние здоровья, склад ума, психологические качества. Так же следует 
иметь к обучающемуся дистанционно конкретные требования, в виде 
первого высшего образования или определенные возрастные рамки, 
поскольку большинство студентов 18 – 20 лет, на самом деле не отдают 
себе полного отчета в том, что действительно даст их специальность; 
2. Отсутствие практической базы по дисциплинам. К сожалению, 
отсутствие качественной практики – это проблема любой формы обучения. 
Со стороны государства необходима работа по налаживанию 
взаимодействия между учебным заведением и производством. Студенты 
должны свои теоретические знания оттачивать на производстве (не во 
время производственной практики), а несколько раз в неделю и не в ущерб 
самому производству. Это очень сложная задача, которую осуществить 
тяжело, но если бы это можно было осуществить, то качество образования 
выросло в разы. Конечно, альтернативой могут послужить современные 
технологии, которые позволяют создавать симуляторы, уже сейчас 
доступны средства виртуальной реальности или дополнительной 
реальности, которые могли бы улучшить образовательный процесс. Но не 
стоит забывать, что для дистанционного образования уже есть 
специальности, для которых нет необходимости искать организацию для 
прохождения практики. Эти специальности связаны с программным 

---

200 
обеспечением, где объектом практики служит ПК и программы. Вывод: 
для современного дистанционного обучения, можно ограничить 
номенклатуру специальностей, оставив только те, в которых практика 
может осуществляться без выхода на производство или со стороны 
учебных заведений разрабатывать и внедрять симуляторы, которые 
качественно могут заменить практику; 
3. Отсутствие живого контакта с преподавателем. В виду 
психологических особенностей ряда людей, им необходим живой контакт 
с преподавателями, данный контакт может быть заменен консультациями в 
программах, обеспечивающих видеосвязь. Такие методы уже применяются 
во многих образовательных учреждениях, оказывающих услуги 
дистанционно; 
4. Ограниченные 
возможности 
программного 
обеспечения, 
компьютера, Интернет-канала. К разработке программного обеспечения со 
стороны учебных заведений должны быть подключены не только сами 
разработчики, но и преподаватели, и студенты, чтобы средой было удобно 
пользоваться всем. Также необходимо иметь стандартизированный подход 
для каждого вуза к разработкам программного обеспечения, чтобы в 
каждой дисциплине были одни и те же требования по оформлению и 
обучению. Обучающийся же должен выполнять все требования, которые 
предъявляются со стороны учебного заведения к его компьютеру и 
возможностям его Интернет-канала; 
5. Проблема идентификации пользователя. Ни для кого не секрет, 
что недобросовестные студенты могут пользоваться средствами, которые 
не повышают уровень их образования. Они могут привлекать со стороны 
людей, могут пользоваться поисковыми системами.
Вывод: многие проблемы дистанционного образования исходят из 
очной формы обучения, специфические же уже сейчас могут быть 
ликвидированы, поскольку современные технологии уже имеют такие 
инструменты. Все зависит от желания учебных заведений и от 
ответственности студентов, которые обучаются дистанционно. 
Список литературы 
 
1. Плюсы и минусы дистанционного образования //Мое образование. URL: 
http://moeobrazovanie.ru/ plusy_i_minusy_distancionnogo_obrazovaniya.html. 
2. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. М.: ВУ, 1997. 235 с. 

---

201