Инновационные технологии

 
 
 
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С 
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК 
ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ 
Бондаровская Л. В., Шевнина Т. Е. 
Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) ФГБОУ ВО «Тюменский 
индустриальный университет», г. Ноябрьск. 
Ключевые слова: дистанционное обучение, специальная учебная среда, 
образовательный процесс. 

---

53 
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают 
его весьма эффективным при работе с обучающимися вуза с 
ограниченными 
возможностями 
здоровья. 
За 
счет 
применения 
дистанционных образовательных технологий реализуется право на 
образование. Оказывается возможным реализовать такие модели 
образовательного процесса, которые не осуществимы в обычном вузе. 
Каждый обучающийся занимается по удобному для него расписанию и в 
удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему 
лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Поскольку 
предлагаемые обучающемуся учебные материалы имеются в цифровом 
(электронном) виде, то не возникает и проблемы, как обучающимся с 
разным уровнем подготовки и способностей пользоваться одним 
учебником. Для каждого можно подобрать материал, соответствующий его 
зоне ближайшего развития, и корректировать его объем и трудность в 
соответствии с результатами обучающегося. Сегодня дистанционные 
образовательные технологии развиваются очень активно, специальные 
учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не 
уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во 
многом и превосходящий его. Дистанционное обучение позволяет свести 
до минимума непродуктивное использование времени обучающегося. 
Обучающийся не ждет, пока преподаватель запишет на доске предложения 
для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда пройдет 
четко, по заданному сценарию; поисковые системы быстро найдут нужные 
материалы. Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки 
по сравнению с традиционной системой обучения. Учебная среда 
позволяет контролировать «посещаемость», активность обучающегося, 
время его учебной работы на каждом занятии. Преподаватель может 
создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. 
Результаты успеваемости по каждому курсу хранятся в сводной 
электронной ведомости. Преподаватель может подробно комментировать 
каждую работу обучающегося. Его комментарии могут быть учтены 
обучающимся при создании следующей версии работы. Важная 
особенность специальной учебной среды – то, что она позволяет 
преподавателям вместе с обучающимся создавать и хранить коллекции его 
работ (портфолио): сами работы в цифровом формате и последовательные 
приближения к результату, оценки и комментарии преподавателя к ним, 
образцы взаимодействия обучающегося с преподавателями. Органично 
реализуются различные модели совместной деятельности обучающихся: 
совместное решение учебных задач, выполнение проектов, обмен 
знаниями. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать 
каждую работу обучающегося, дать рекомендации по исправлению 
ошибки – работать с каждым обучающимся до полного решения учебной 
задачи. 

---

54 
Список литературы 
 
1. Долгалев Б. А., 
Ладикова 
В. Н. 
Социально-психологические 
проблемы 
инвалидов //Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1 /Под ред. 
В. С. Кукушина. Ростов на/Д., 2007.
2. Кобрина Л. М. Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями 
здоровья как средство интеграции в системе образования Ленинградской области 
/Л. М. Кобрина, Е. Т. Логинова. Равные возможности – новые перспективы. М.: ГО 
УВ ПОМГПУ, 2010.
3. Мясникова М. С. Инновации в образовании: дистанционное обучение детей с 
ограниченными возможностями здоровья /Актуальные вопросы современной 
педагогики: Материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). Уфа: 
Лето, 2013. С. 149 – 151.