Инновационные технологии

 

позволяют решать сложные задачи (неалгоритмические);
 

требуют 
сложной 
ментальной 
организованности 
(включение 
интеллектуальных, эмоциональных качеств);
 

переносимы на разные социальные поля (на разные области деятельности);
 

сложно устроены и для реализации требуют целого набора навыков 
(сотрудничество, понимание, аргументации, планирование и т.д.);
 

реализуются на разные уровнях ( от элементарного до глубокого).
 
Профессиональные компетенции обучающихся формируются в ходе теоретической 
и практической подготовки в профессиональных образовательных учреждений. 
Под формированием профессиональных компетенций у обучающихся понимается 
процесс, подразумевающий создание форм и условий обучающемуся для достижения 
определенного результата, т.е. сформированных компетенций у обучающегося, 
необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с 
запросами работодателей и возможности дальнейшего продолжения[2]. 
Формирование профессиональных компетенций обучающихся происходит на всех 
этапах учебно-производственного процесса. 
Существуют несколько путей формирования профессиональных компетенций 
обучающихся: 
1.
Учебные и лабораторно-практические занятия, в ходе которых изучаются 
технологические процессы производства. 
2.
Производственная практика, в ходе которой появляется возможность не 
только наблюдать за организацией рабочего процесса в организациях, но и закреплять 
профессиональные умения на производстве. 
3.
Участие в профессиональных фестивалях, конкурсах, мастер-классах, 
конкурсах профессионального мастерства. 
Средствами формирования и развития профессиональных компетенций 
обучающихся являются: 

проектная деятельность; 

деловые игры; 

ИКТ-технологии; 

активные методы обучения; 

нетрадиционные уроки и др. 
Одним из возможных эффективных направлений формирования профессиональных 
компетенций обучающихся является использование активных методов обучения в учебно-
производственном процессе.
Активные методы обучения это методы, которые позволяют обучающимся в более 
короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями за 
счѐт сознательного воспитания способностей обучающихся и формирования у них 
необходимых видов деятельности[1]. 
Многообразие активных методов обучения раскрывает возможность органично 
сочетать усвоение учебных, профессиональных знаний, умений и навыков с 
формированием и развитием профессиональных компетенций. 
Активные методы обучения могут использоваться на различных этапах учебно-
производственного процесса: первичное овладение знаниями (проблемная лекция, 
эвристическая беседа, учебная дискуссия); контроль знаний, закрепление (коллективная 
мыслительная деятельность, тестирование); формирование профессиональных умений, 

---

136 
навыков на основе знаний и развитие творческих способностей (использование 
моделированного обучения, игровые и неигровые методы 
При проведении семинарско-практических занятий можно использовать элементы 
технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает организацию под 
руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по 
решению учебных проблем, в ходе которых формируются новые знания, умения и 
навыки, развиваются эрудиция, творческое мышление, профессиональные компетенции.
Такая активная форма обучения позволяет применять частично поисковую 
деятельность и самостоятельную исследовательскую деятельность. Развивает критическое 
и логическое мышление, позволяет уже во время обучения, и в будущей 
профессиональной деятельности, ориентироваться в нестандартных ситуациях. 
Эффективным методом является письменное инструктирование, которое 
представляет собой систему заданий, которые предусматривают с первых занятий 
овладения действием в процессе решения обучающимися практических задач, 
активизации их теоретических знаний, развития профессиональных компетенций. 
Письменное инструктирование помогает самостоятельно, без помощи педагога выполнять 
технологические процессы. 
Для систематизации, углубления знаний и последовательного формирования 
профессиональных умений и как следствие – профессиональных компетенций особую 
ценность в профессиональном обучении приобретает педагогическая игра. Такая игра 
выступает как специфический феномен становления и развития профессиональной 
компетентности будущего специалиста. 
Эффективной формой передачи знаний и профессиональных умений будущим 
специалистам на занятиях производственного обучения является мастер-класс, который 
предполагает демонстрацию оригинальных методов освоения определѐнного содержания 
производственных процессов при активной роли всех участников занятия. Активное 
включение мастер-классов в процесс производственного обучения является основанием 
для формирования и развития всех компонентов профессиональных компетенций. 
Одной из современных активных форм обучения, способствующих отработке 
профессиональных 
навыков 
до 
нормативного 
качества, 
совершенствованию 
определѐнных профессиональных умений является тренинг[4]. 
Все перечисленные активные формы и методы обучения для формирования и 
развития профессиональных компетенций имеют дидактическую ценность только при 
условии 
мотивирования 
обучающихся 
на 
познавательную 
активность 
и 
самостоятельность. Таким образом, некоторые студенты не могут реально оценить 
важность проработки траектории обучения и ее влияние на развитие профессиональных 
компетенций и, в целом, на свое будущее. Большую роль в этом вопросе играет 
самоорганизация студента, желание получать знания. Поэтому, преподаватель должен 
оказывать помощь в этих двух аспектах: развитии самоорганизации и повышении 
мотивации в получении знаний 
Список использованных источников: 
1.
Анисимов В.В. Особенности активных методов обучения в высшей школе / В.В. 
Анисимов, Е.С. Ермаков, Ю.В. Краснов, А.Д. Шурашов. - Дзержинский филиал 
Нижегородского 
государственного 
университета 
// 
www.nntu.sci-
nov.ru/RUS/NEWS/probl_nayk/cek1.htm 6КБ 
2.
Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование России: период реформ / 
П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. - 1997. - № 2. 
3.
Газизова Г. М. Использование методов интерактивного обучения как фактор 
успешного овладения студентами профессиональными компетенциями //Труды 
МЭЛИ: 
электронный 
журнал. 
– 
2008. 
– 
№ 
7. 
(http://www.meli.ru/e-
magazine/vipusk7.htm). 

---

137 
4.
Полякова Е.А. Формирование профессиональной компетентности студентов в 
процессе профессиональной подготовки. / ж-л Среднее профессиональное 
образование №11, 2012.