Инновационные технологии


ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ



Download 3,09 Mb.
Pdf ko'rish
bet68/110
Sana10.04.2022
Hajmi3,09 Mb.
#541350
1   ...   64   65   66   67   68   69   70   71   ...   110
Bog'liq
kreativ

ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
Мелова Анжела Александровна, 
председатель цикловой комиссии 
экономических дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум
химических технологий и 
фармации» 
Современная социально-экономическая ситуация, развитие рыночных отношений 
предъявляют высокие требования к процессу профессиональной подготовки специалистов 
среднего звена экономических специальностей, так как на данном этапе обществу 
необходим компетентный специалист, который умеет самостоятельно добывать и 
применять знания, умения и навыки на практике, может решить любые профессиональные 
задачи, стоящие перед ним, готовый к профессиональному росту. 


126 
Готовя таких специалистов, необходимо учитывать, что сегодня выпускники 
являются основным потенциалом рабочей силы XXI века, а XXI век - это век 
информационных технологий, глобальной компьютеризации, программирования. 
В настоящее время Государственные образовательные стандарты Донецкой 
Народной Республики предполагают целенаправленное внедрение в образовательный 
процесс методов и технологий, реализующих компетентностный подход, так как все 
больше возрастает социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих 
личностях. 
Согласно 
Государственному 
образовательному 
стандарту 
среднего 
профессионального образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский 
учет (по отраслям)» уровень владения совокупностью компетенций отражает степень 
готовности выпускника к применению знаний, умений и сформированных на их основе 
компетенций для успешной деятельности в области учета имущества и обязательств 
организации, проведении и оформлении хозяйственных операций, обработки 
бухгалтерской информации, проведении расчетов с бюджетом и внебюджетными 
фондами, формировании бухгалтерской отчетности, налогового учета, налогового 
планирования [1, с.3]. 
Под формированием профессиональных компетенций у обучающихся СПО мы 
понимаем процесс, подразумевающий создание форм и условий обучающемуся для 
достижения определенного результата, т.е сформированных у обучающегося 
компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в 
соответствии с запросами работодателей и возможностями дальнейшего продолжения 
образования. 
Формирование профессиональных компетенций происходит на всех этапах 
образовательного процесса, во время аудиторной и внеаудиторной деятельности, зависит 
от индивидуальных и личностных характеристик как преподавателя, так и обучающегося, 
умения использовать имеющиеся возможности и способности. 
Традиционные методы обучения, рассчитанные на относительно стабильную 
учебную информацию, на современном этапе являются малоэффективными. Объем 
информации по экономическим дисциплинам настолько быстро меняется как по 
количеству, так и по насыщенности, что обобщить его на лекциях и полностью освоить 
таким образом невозможно. 
Модернизация современного образования направлена не только на изменение 
содержания изучаемых предметов, но и на изменение подходов к методикам 
преподавания, расширения арсенала методических приемов, активизацию деятельности 
обучающихся в ходе занятия, приближении изучаемых тем к реальной жизни через 
рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных 
проблем. 
На сегодняшний день имеется достаточно широкий выбор технологий, который 
можно применить в практике преподавания экономических дисциплин. 
Это так называемые интерактивные формы обучения – организация учебного 
процесса, 
основанная 
на 
диалоговых 
формах 
взаимодействия 
участников 
образовательного процесса. К интерактивному обучению относятся деловые и ролевые игры, 
дискуссии, диспуты, анализ конкретных ситуаций, беседы, а также лекции с элементами 
дискуссий, проблемным изложением материала, исследования, практикумы, презентации
проблемно-поисковое обучение. 
В рамках данной статьи мне хотелось бы остановиться на технологии портфолио как 
средства организации самостоятельной работы студентов специальности «Экономика и 
бухгалтерский учет (по отраслям)». 
Портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся, его 
характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным 


127 
усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, 
включая самооценку[2, с.5]. 
Идея использования портфолио в учебном процессе возникла в 80-е годы ХХ века в 
Соединенных Штатах Америки. В последние годы эта идея распространилась в странах 
Европы, а так же в России. 
В настоящее время основные постулаты использования образовательной технологии 
портфолио отражены в работах С. Дж. Пейпа, М. Чошановой, К.В. Сапегина, Д.Г. Левитеса и 
др. 
При этом все авторы отмечают, что цель создания портфолио может сводиться к 
доказательству прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по 
материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности и т.д. 
Портфолио классифицируют как по содержанию, так и по характеру содержащейся в 
нем информации [3, с.38]. 
По содержанию различают портфолио достижений (содержит грамоты, дипломы, 
сертификаты обучающихся и пр.);рефлексивный (содержит материалы, оценку и 
самооценку достижения целей), тематический (содержит материалы работы в рамках 
выбранной темы), проблемно-ориентировочный (содержит материалы, отражающие цели, 
процесс и результат решения проблемы). 
По характеру информации: информационный, рабочий, демонстрационно – 
презентационный, научно – исследовательский, проблемно – исследовательский, 
творческий. 
Можно сказать, что любой портфолио, независимо от его вида, представляет собой 
одновременно форму, процесс организации и технологию работы обучающихся с 
продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной или 
познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, 
для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности. 
Педагогическая идея портфолио предполагает: 

смещение акцента с недостатков знаний и умений обучающихся на конкретные 
достижения по данной теме, разделу, дисциплине; 

интеграцию количественной и качественной оценок; 

доминирование самооценки по отношению к внешней оценке 
Очевидные ассоциации с термином «портфолио» — папка или портфель — содержат 
серьезную угрозу считывания технологии как системы накапливающей и сохраняющей 
результаты деятельности (самодеятельности) студента. Вместе с тем, технология 
портфолио предполагает освоение обучающимися: 

различных способов деятельности, выводящих их на конкретный продукт; 

техник рефлексии, позволяющих осознать свое продвижение относительно 
траектории 
образовательного 
успеха 
и 
наметить 
горизонты 
дальнейшего 
совершенствования; 

методов, позволяющих генерировать личные смыслы и отношения, вступать в 
диалог, работать в команде, предъявлять результаты деятельности социуму, защищать и 
отстаивать свою позицию. 
Технология «Портфолио» применяется мной в процессе преподавания 
профессиональных модулей ПМ.01 
«
Документирование хозяйственных операций и 
ведение бухгалтерского учета имущества организации» и ПМ.02 «Ведение бухгалтерского 
учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации 
имущества». 
В процессе выполнения самостоятельной работы обучающиеся создают портфолио 
бухгалтерских документов, что позволяет реализовать им свою субъективность, осознать 
свою принадлежность к профессии «Бухгалтер». Обучающийся не только выполняет 
задания преподавателя, но и собирает материал, анализирует его, оценивает, обсуждает 


128 
результаты своей работы с однокурсниками, защищает свою работу на практических 
занятиях. 
Преподаватель, в свою очередь, не только контролирует, но и организовывает, 
консультирует, помогает обучающимся. 
Целью создания портфолио является формирование у обучающихся адекватной 
самооценки результатов собственной образовательной деятельности и личностных 
достижений. 
Цели создания портфолио реализуются через обучающие, развивающие и 
воспитательные задачи. 
Обучающие задачи процесса создания портфолио заключаются в формировании 
полных, научных, действенных знаний, действенность которым придают умения и 
навыки: формировать представление, понятие, умение; обобщать, систематизировать; 
закреплять, совершенствовать навык и др. 
Развивающие 
задачи 
заключаются 
в 
формировании, 
совершенствовании 
интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности, развитии у обучающихся 
умения систематизировать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы при 
выполнении практических заданий. 
Воспитательные задачи заключаются в развитии навыков самостоятельной работы, 
внимательности и аккуратности при выполнении необходимых расчетов и оформлении 
типовых бланков бухгалтерских документов, осознания принадлежности к профессии 
«бухгалтер», формирование культуры устной и письменной экономической речи, правовой 
грамотности, дисциплины труда, деловитости, трудолюбия, ответственности за 
порученное дело. 
Основные этапы технологии портфолио. 
1. Организационный. Организация работы над портфолио начинается в начале 
изучения курса профессионального модуля ПМ 01.
«
Документирование хозяйственных 
операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации». После первых занятий 
преподаватель знакомит обучающих с обоснованием и методикой работы над портфолио, 
с целями и задачами технологии портфолио, дает инструкции по его составлению, 
подготавливает задания для самостоятельной работы, составляет список рекомендованной 
литературы и интернет- ресурсов. 
2. Обучающий. Преподаватель предоставляет практические рекомендации по 
составлению портфолио, проводит индивидуальные и групповые консультации. В течение 
всего обучения по курсу профессионального модуля портфолио сопровождает студента, 
пополняясь материалами по изучаемым темам согласно рабочей программе 
профессиональных модулей. 
3. Рефлексивно-оценочный. Студенты осуществляют рефлексию относительно своей 
учебной деятельности, заполняя лист самооценки. Результаты сопоставляются с оценкой 
преподавателя. Проводится обсуждение применения данной технологии. На итоговом 
обсуждении обучающиеся и преподаватель имеют возможность дать совет выступающему 
по содержанию и структуре портфолио. 
Обучающимся рекомендуется так называемая «классическая» структура портфолио, 
которая содержит следующие разделы: «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы», 
«Достижения». 
Download 3,09 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   64   65   66   67   68   69   70   71   ...   110




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish