Инновацион таълим технологиялари” кафедраси Касб-ҳунар таълими тизими кадрларининг малакасини ошириш курси

Пассив усул - Бу талабалар ва ўқитувчиларнинг ўзаро таъсирининг бир шакли бўлиб, унда ўқитувчи дарснинг асосий актёри ва бошқарувчиси, талабалар эса ўқитувчининг кўрсатмаларига бўйсунувчи пассив тингловчилар вазифасини бажарадилар. Пассив дарсларда ўқитувчининг талабалар билан алоқаси сўровлар, мустақил, назорат ишлари, тестлар ва бошқалар орқали амалга оширилади, замонавий педагогик технологиялар нуқтаи назаридан ва ўқувчилар томонидан ўқув материалларини ўзлаштириш самарадорлиги, пассив усул. энг самарасиз деб ҳисобланади.
Фаол усул - Бу талабалар ва ўқитувчиларнинг ўзаро таъсирининг шакли бўлиб, бунда ўқитувчи ва ўқувчилар дарс давомида бир -бирлари билан мулоқотда бўлишади ва бу эрдаги талабалар пассив тингловчилар эмас, балки дарснинг фаол иштирокчилари.
Интерактив -Бу фаол усулларнинг энг замонавий шакли деб ҳисоблаш мумкин. Юқоридагилардан келиб чиқадики, интерфаол ўқитиш усулларидан фойдаланиш ўқувчини педагогик жараённинг фаол иштирокчисига айлантириш, ўқувчининг билиш фаолиятини шакллантириш ва ривожлантириш имконини беради.
Америкалик олимларнинг диагностик тадқиқотлари натижаларига кўра, одам ўқиганининг 10% ни, эшитганининг 20% ни, кўрганининг 30% ни, кўрган ва эшитганларининг 50% ни, айтганларининг 80% ни эслаб қолади. ўзи ва ўзи эришган нарсаларнинг 90% ўз амалиётида қўллайди.
Видео дарсликдан фойдаланиш
Синфда кўриш пайтида биргаликдаги когнитив фаоллик муҳити пайдо бўлади. Бундай шароитда ҳатто бепарво ўқувчи ҳам диққатли бўлади. Фильм мазмунини тушуниш учун талабалар бироз ҳаракат қилишлари керак. Ахборот оқимининг ҳар хил каналларидан фойдаланиш (эшитиш, визуал, моторли идрок) материал изининг мустаҳкамлигига ижобий таъсир кўрсатади. Шундай қилиб, ўқув видеоларининг ўқувчиларга таъсирининг психологик хусусиятлари ўқув жараёнининг фаоллашишига ёрдам беради ва ўқувчиларнинг коммуникатив компетенциясини шакллантириш учун қулай шароит яратади.
Амалиёт шуни кўрсатадики, видео дарсликлар ўқитишнинг самарали шакли ҳисобланади.
Ахборот -коммуникация технологиялари .
Замонавий дарсни ахборот -коммуникация технологиялари иштирокисиз ўқиб бўлмайди.
Тақдимот - визуализациянинг кучли воситаси, когнитив қизиқишни ривожлантириш. Мультимедиали презентациялардан фойдаланиш дарсларни янада қизиқарли қилиш имконини беради, бу нафақат кўриш, балки эшитиш, ҳис -туйғулар, тасаввур жараёнини ўз ичига олади, ўрганилаётган материалга чуқурроқ кириб боришга ёрдам беради ва ўқув жараёнини чарчатмайди.
Ҳар қандай педагогик вазиятда ўқитиш усулларининг самарадорлиги таълимнинг аниқ мақсад ва вазифаларига боғлиқ. Педагогик компетенциянинг энг муҳим компоненти - бу ўқитувчининг ўқитиш усулларини тўғри танлаш ва қўллаш қобилияти.
Ўқитиш усулларини танлаш бир қатор омилларга боғлиқ, жумладан:
• ўқувчиларни ўқитиш, тарбиялаш ва ривожлантириш мақсадлари;
• ўрганилаётган материал мазмунининг хусусиятлари;
• муайян академик фанни ўқитиш усулларининг ўзига хос хусусиятлари;
• у ёки бу материални ўрганиш учун ажратилган вақт;
• ўқувчиларнинг тайёргарлик даражаси, уларнинг ёш хусусиятлари;
• ўқитувчининг педагогик маҳорат даражаси;
• ўқитишнинг моддий -техник шартлари.
Талабаларнинг ривожланишининг асоси ва шарти сифатида мавзуни ижтимоий-маданий тажрибасини ўзлаштиришга қаратилган ўқитишнинг ишлатилган услуб ва методларининг ўзаро боғлиқлиги ўқитиш самарадорлигини оширишга имкон беради. Ўқитишнинг хилма-хил усуллари (тушунтириш, намойиш-иллюстрация, биргаликдаги иш, тренинглар) талабаларнинг келгуси тиббий фаолиятида зарур бўлган индивидуал тажрибасини шакллантириши мумкин. Шундай қилиб, ўқитиш усуллари ва техникасини тўғри ишлатиш ва уларнинг ўзаро боғлиқлиги билан талабанинг билимларни янги билимларни олиш усулига айлантириш қобилиятини, ўзини ривожлантириш, ўзини такомиллаштириш қобилиятини ривожлантириш мумкин.