2.2. Ijtimoiy pedagogikaning chet elda fani sifatida rivojlanishi. Ijtimoiy pedagogika” atamasi 19-asr oʻrtalarida nemis pedagogi F.Desterveg tomonidan taklif qilingan boʻlsa-da, faqat 20-asr boshlarida faol qoʻllanila boshlandi. Ijtimoiy pedagogika - sanoat pedagogika fani, qonuniyatlarini, inson munosabatlarining shakllanishi va rivojlanishini, shaxsning jamiyatda o'z munosabatlarini qurish qobiliyatlarini o'rganish (To'roxtiy). Ob'ekt SP - insonning jamiyatdagi ijtimoiy o'zaro ta'sirining butun majmuasi asosida rivojlanish jarayoni (Filonov G.N.). Element- inson sotsializatsiyasining pedagogik jihatlari, uning jamiyatga moslashishi va jamiyatga integratsiyalashuvi (Zagvyazinskiy V.I.). Ijtimoiy pedagogikaning fan sifatida tug'ilishi insonlarning o'zaro munosabatlari va tez o'zgaruvchan muhit muammolarini nazariy va amaliy tadqiqotlarga bo'lgan ijtimoiy ehtiyojga javobdir. Ijtimoiy pedagogikaning nazariy kelib chiqishi bolalar, o‘smirlar va yoshlarni tarbiyalashning ko‘p asrlik ommaviy amaliyotida yotadi; xalq pedagogikasida, etnopedagogikada, taniqli rus faylasuflari, o'qituvchilari, psixologlari asarlarida. Rossiyada 19-asr oxirida vujudga kelgan ijtimoiy pedagogika 1920-yillarda maʼlum bir rivojlanish oldi. XX asr maktab va hayot va ijtimoiy muhit o'rtasidagi bog'liqlik g'oyasini ishlab chiqish va amalga oshirishga harakat qilish shaklida. Bu g'oya Shatskiy tomonidan bir qator nazariyotchi va amaliyotchi o'qituvchilarning ishlari va tajribalarida nazariy asoslab berilgan va amaliy jihatdan o'z ifodasini topgan. Ijtimoiy pedagogikaga qiziqish 70-yillarda kuchaydi. Ta'lim tizimidagi yana bir inqiroz bilan bog'liq bo'lgan XX asr (yashash joyidagi bolalar bilan ishlash - V.G.Bocharova, M.M. Plotkin va boshqalar). 80-yillar - ijtimoiy pedagogika sohasidagi tadqiqotlar M.A. Galaguzov, V.D. Semyonov. Chet elda ijtimoiy pedagogika muammolarini nazariy jihatdan ishlab chiqish faqat 50-60-yillarda qayta tiklandi. Germaniyada. 19-asrda ijtimoiy ish atamasi bilan ifodalangan amaliy faoliyat tobora keng tarqaldi. Barcha zamon va xalqlarning buyuk mutafakkirlari, pedagogika klassiklari asarlarida SOPning kelib chiqishi va paydo bo‘lishining shart-sharoitlari.Qadimgi Xitoy faylasufi Konfutsiy(miloddan avvalgi 551 - 479 yillar) ideal inson o'z xulq-atvorini jamiyat talablari bilan muvofiqlashtirishi kerak deb hisoblagan. U ideal inson va oilada bolani tarbiyalash tushunchasini ishlab chiqdi: ota-onangizni hurmat qiling, ularni tark etmang. Yunon faylasufi Sokrat insonning eng oliy fazilati bilim, uning axloqsiz xatti-harakatlari esa jaholatning natijasidir, deb hisoblagan. Sokrat ta'lim usuli - o'z-o'zini bilish usuli, savol-javob orqali o'qitish usuli o'quvchilarni o'zlari javob topishga undaydi. Shaxsning uyg'un rivojlanishi g'oyasi tegishli Platon... Undan bolalarni davlat mehribonlik uylarida tarbiyalash g'oyasi paydo bo'ldi. Platondan "Yetti liberal san'at" maktab o'quv dasturi keldi. Kimdan Aristotel Olimlar tabiat tomonidan qo'yilgan inson qobiliyatlarini rivojlantirish g'oyasini ta'limning asosiy maqsadi deb bilishgan. Demokrit tarbiyada asosiy narsa - inson tabiatini bilish, uning tabiiy tarbiyasi mehnatga asoslangan bo'lishi kerakligi ajratib ko'rsatilgan. O'rta asrlar pedagogikasi qariyb 12 asr davomida ilohiyot dogmalari bilan belgilanadi. Ilmiy yondashuv bilan boshlanadi Ya.A. Komenskiy, Ta'lim tamoyillari, usullari, shakllari birinchi bo'lib shakllantirilgan "Buyuk didaktika" kitobidan. Komenskiy aqliy, axloqiy va diniy tarbiyaning maqsadlarini aniq shakllantirgan.Yangi vaqt. Fransuz falsafasi va ingliz iqtisodiy tafakkuri yangi odamni tarbiyalash idealini ilgari surdi. J. Lokk(1632 - 1704) janob, tadbirkorlikni biladigan shaxs tarbiyasi haqida yozadi. K. Helvetiy(1715 - 1771) insonni vatanparvar va fuqaro, aqli raso shaxs qilib tarbiyalash idealini ifodalaydi. J.J. Russo(1712 - 1778) sudyani, askarni emas, ruhoniyni emas, balki shaxsni tarbiyalashni maqsad qilib qo'yadi.Chet elda SOPni ishlab chiqish. Dastlabki davr (qadim zamonlardan 17-asrgacha) taʼlim amaliyotini anglash va pedagogik va ijtimoiy-pedagogik fikrning shakllanishi bilan bogʻliq. Bu davrda tarbiyaning ijtimoiy hodisa sifatida shakllanishi sodir bo`ladi, tarbiyaning turli nazariyalari vujudga keladi. Antik davrda ham bunday fundamental ijtimoiy-pedagogik g'oyalar juda erta yoshdanoq ta'lim olish zarurligi g'oyasi sifatida ifodalangan; bolaning tabiatini va atrof-muhitning ta'sirini hisobga olish; kattalarning, ayniqsa ota-onalarning hokimiyatiga tayanish. Uyg'onish davri bola tarbiyasida insonparvarlik g'oyasining rivojlanishi bilan bog'liq. V. Da-Feltre(1378-1446) Shodlik uyi tarixida birinchi maktab-internatlardan birini yaratdi. 17-19-asr SOPning etakchi g'oyalari va ilmiy kontseptsiyalarining rivojlanishi, uning fan sifatida shakllanishi bilan tavsiflanadi. Atoqli olimlar bu davrda ijtimoiy-pedagogik muammolarning yechimini jamoatchilik va davlat bilan hamkorlikda izladilar. Bu davrda SOP amaliy ijtimoiy va pedagogik faoliyat bilan chambarchas bog'liq holda rivojlanadi. 19-yil oxirida SOP pedagogika fanining mustaqil sohasi sifatida ajralib turadi. Bu nemis olimlari A. Disterverg va P. Natorplarning nomlari bilan bog'liq. 20-asrdan boshlab - SOPning mustaqil fan sifatida rivojlanish davri. Rossiyada SOPning rivojlanishi. PiterI u birinchi bo'lib dars berishni boshladi. L.N. Tolstoy Yasnaya Polyanada dehqon bolalari uchun maktab tashkil qildi. 19-asr oʻrtalarida Ushinskiy va Tolstoy asarlari nashr etilgandan soʻng atrof-muhitning bolaning rivojlanishi va tarbiyasiga taʼsiri muammolariga eʼtibor kuchaydi. Ushinskiy chinakam nasroniy xalq tarbiyasi nazariyasini yaratdi. Lesgaft 80-yillarda “Oiladagi bola tarbiyasi va uning ma’nosi” asarini yozgan bo‘lib, hozirgacha jahon miqyosida e’tirof etilgan. V.P. Vaxterev yaratishning ahamiyati haqida yozgan ijtimoiy muhit bolalar jamoasida bolaning erkinligi buzilmasligini ta'kidlab, bola tarbiyasi uchun. P.F. Kapterev maktabni bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan bolalar muloqoti uchun muhit sifatida yozgan. 1911 yilda S.-Pb. Natorpning “Ijtimoiy pedagogika” kitobi nashr etildi. V.V. Zenkovskiy: uning SOPsi insonni uning muhitini o'rganmaguningizcha tushuna olmasligingizga asoslanadi.
