Iii bob. Pedagogik tajriba-sinovni tashkil etish va o‘tkazish 1-§. Pedagogik tajriba-sinov ishlarining mazmuni va o‘tkazish metodikasi

III BOB. PEDAGOGIK TAJRIBA-SINOVNI TASHKIL ETISH VA O‘TKAZISH
3.1-§. Pedagogik tajriba-sinov ishlarining mazmuni va o‘tkazish metodikasi
Yarim yillik natijalardan shunday xulosa qilish mumkin, ya’ni ba’zi bir o’quvchilar o’z xohishiga ko’ra, matematikaga qiziqib boshladi. Ko’pchilik o’quvchilar darslarga faol qatnashib, o’z vazifalarini ixtiyoriy bajarib, maktab va jamoat ishlarida faol qatnash bilan bilan bir qatorda matematikaga doir tadbirlarda o’z ijodlarini namoyon qildilar.
Tadqiqot 3-bosqichda olib borildi

1. 
   Rejalashtirilgan eksperiment
   
2. 
   Shakllanuvchi eksperiment
   
3. 
   Yakuniy eksperiment
   

Rejalashtirilgan basqichdagi eksperimentda tadqiqotning maqsadi.
O’quvchilarning matematikaga ijodiy qiziqishlarining darajasini aniqlash. Bu bosqichda tadqiaotning anketa, test, kuzatish, suhbat metodlardan foydalanildi.
O’quvchilarning matematikaga bo’lgan qiziqishlarining darajasi xaratriyalarini biz quydagi usullardan foydalanib aniqladik: pognitiv faoliyat; emogsional-motivli faoliyat.
Boshlang’ich sinf o’quvchilarning matematika bo’lgan ijadiy qiziqishlarining kriteriyasi quydagi 3.1-jadvalda berilgan.
3.1-jadval.
Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarning ijodiy qiziqishlari darajasi va kriteriyasi (chegarasi)

№	Kriteriya	Daraja
		Yuqori	O’rta	Past
1.	Kognitivniy: o’quvchilar bilishi kerak: katural son haqidagi tushuncha tuplash, va natural son munosanatlari 100 ichida qo’shish va ayirish. Masalalarini yechish usullari. Ba’zi bir geometrik tushunchalar.	Bu tushunchalarni bilishadi: Ntural son: qo’shish ayirish:masalalar va ularning yechimlari. Geometric figuralar	Bu tushunchalarga doir tushunchalar bor: son, masala, masala yechish arifmetik amallar	Sust darajada bilishadi: son haqida: Sonlarni taqqoslash, (munosabatlar ,,<”. ,,>” .,,=”.)
2.	His-hayajon emotsiya bilan: Bolalarda bilishga hohish bor, intilish yangilikka, berilgan predmetga qiziqish mavjud.	Mashqlar yechish, ularga ijobiy yondashish. Matematik misollarni yechishda aktivlik, o’z ustida islash matematikadan faoliyatini shidat bilan oshirib borish.	Ba’zi bir ijobiy qiziqishlarga sustlik: doimiy emas;matematikaga bo’lgan ijodiy qiziqishining paydo bo’lishi situasiyasi sust	Ijodiy qiziqishi mavjud emas; ijodiy qiziqish darajasi past, munosabatlarga e’tiborsiz; matematikaga doir tasavvurlar yo’q.
3.	Faoliyati: Qo’shimcha adabiyotlarni o’qiydi; matematikadan sinfdan tashqari ishlarda qatnashadi atematikadan sinfdan tashqari ishlarga yordam beradi.	O’rganadi. Qo’himcha adabiyotlar; Matematikadan o’tkaziladigan turli tadbirlarga qatnashadi; matematikadan o’tkaziladigan turli tadbirlarga qatnashadi; Matematikadan o’tkaziladigan sinfdan tashqari ishlarda aktiv qatnashadi, yordam ko’rsatadi	Matematikadan o’tkaziladigan turli tadbirlarda qatnashadi.	Matematikaga umuman e’tiborsiz loqayd.

Eksprimentning bu etapida 3-sinf o’quvchilar bilan anketa usulini o’tkazdik. Anketa: “Sinfan tashqari mashg’ulotlarda shug’ulanishni xohlaysizmi” mzmunida uyushtirilib, 3 tadan savol yozib tarqatildi.

Anketaning savollari quydagicha tuzilgan.
Senga ko’proq qaysi biri yoqadi:

1. 
   O’qituvchining qiziqarli suhbatini tinglash.
   
2. 
   Matematika darslarida qoidalar keltirib chiqarish.
   
3. 
   Matematikadan mashqlar bajarish.
   
4. 
   Sonning qayerdan kelib qolganini bilib olish.
   
5. 
   O’zimiz matematikadan masala tuzish.
   
6. 
   Matematikadan masala yech.
   
7. 
   Fan nima uchun aniq so’z bilan yozilganini bilish.
   
8. 
   O’zlaring masala tuzinglar.
   
9. 
   So’zni to’g’ri yozishni o’rgan.
   
10. 
    O’qituvchi qandaydir qiziq narsani gapirayotganda quloq sol.
    
11. 
    Matematik amallarni o’rgan.
    
12. 
    Boshqalar (shaxsan nima? Ko’rsatish) Topshiriq; O’qing, ro’yxatda berilgan topshiriqlardan ixtiyoriy 4 tasini tanlang.
    

Anketa metodini o’tkazganda 22 ta o’quvchidan 22 tasi qatnashdi, ularning barchasi savollarga javob berishdi.


Natija

№