И. Б. Ардашкин И. А. Дубинина Психодиагностика Учебное пособие

Что касается перспектив развития тестов специальных способностей, то самым главным является повышение их прогностической силы. Этого можно добиваться, во-первых, ориентировкой при разработке тестов на критерий, заданный норматив, а во-вторых, опорой при оценке результатов тестирования на “профиль профессии”, а не на количественный тестовый балл. При этом необходимо учитывать отличия различных профилей профессий. Это связано с формированием индивидуализированной структуры способностей профессионалов, отличающихся природными данными. Такие индивидуальные данные могут быть основанием для описания разных типов профессионалов.

6.4. Тесты специальных способностей и профконсультирование

Основы профориентации в упорядоченной форме начали складываться с середины XIX в. (1849 г. – вышла книга “Руководство по выбору профессии”). Появляются диагностические методики, предназначенные для измерения уровня развития способностей человека, возникают частные службы по профориентации. На Западе сложилась четкая система такой службы (три звена): школа, биржа труда и психологический анализ.
Теория профориентации, сложившаяся на Западе к 50-м годам
XX века, базировалась на тестировании, результаты которого рассматривались зачастую как “приговор” человеку относительно свойственной ему и не поддающейся изменениям структуры профессиональных способностей. Индивидуальные особенности человека в такой системе исходят не от самого человека, а из требований профессии. На этом строились и отбор, и профессиональная тренировка. Подобный подход назывался диагностическим, и в нем выбор профессии рассматривался как поиск установления соответствия между требованиями профессии и индивидуальности. При этом игнорировался факт, что мир профессии чрезвычайно динамичен, изменчив, и требования, предъявляемые профессией человеку, неуклонно меняются. И наряду с этим сама индивидуальность человека также рассматривалась, как нечто застывшее и неизменное, связанное с профессиональными требованиями. Но способности - это динамика, а не статика, поэтому любое диагностическое испытание констатирует “срез развития” и не дает оснований строить долговременный прогноз. Любые изменения в условиях жизни, деятельности субъекта, его мотивации могут повлечь изменения в развитии способностей. Недопустимо на основе лишь только этих данных давать однозначные рекомендации по выбору профессии. Более того, часто ориентировка на интересы и склонности учащихся, даже при отсутствии сформировавшихся способностей к определенному виду труда, является более оправданной, поскольку путем самовоспитания и тренировок можно существенно продвинуть их формирование.
Но, не абсолютизируя результаты тестовых испытаний, следует понимать их полезность для профконсультационной работы (п. 5.1). Психодиагностические исследования подтверждают связь ведущих тенденций с выбором профессии и формой социальной активности.