И. Б. Ардашкин И. А. Дубинина Психодиагностика Учебное пособие

В настоящее время общепринятой стала точка зрения, согласно которой интеллектуальные тесты измеряют не интеллект, а умственное развитие. В последнее время психологи склоняются к пониманию ограниченности “тестового”, “психологического” интеллекта, то есть той характеристики личности, которая измеряется с помощью интеллектуальных тестов. В противовес психометрическому интеллекту рассматриваются и обсуждаются понятия поведенческого ума, мудрости, здравого смысла, что свидетельствует о коренных изменениях теории и методов изучения интеллекта, произошедших в психологии. Это означает, что психологическое тестирование меняет область своего исследования и применения. Учитывая ограниченность тестовых оценок и их подверженность многочисленным посторонним влияниям, психологи видят смысл тестирования в получении достаточно точных показателей наличного уровня знаний и навыков. С помощью этих показателей возможно оценить изменчивость и развитие умений и навыков, что, в свою очередь, является предпосылкой для планомерного формирования их в нужном направлении.

5.6. Диагностика креативности

Начиная с 60-х годов XX в., в англо - американской психологии большой популярностью пользуется изучение особого типа общих способностей, называемого креативностью. Толчком для выделения этого типа способностей послужили сведения об отсутствии связи между традиционными тестами интеллекта и успешностью решения проблемных ситуаций. Было признано, что последняя зависит от способности по-разному использовать данную в задаче информацию в быстром темпе. Эту способность назвали креативностью и стали изучать ее независимо от интеллекта - как способность, отражающую свойство индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки. Креативность связывают с творческими достижениями личности.
Изучение креативности ведется в основном в двух направлениях. Одно направление выясняет зависимость креативности от интеллекта и ориентируется на измерение познавательных процессов в связи с креативностью. Другое направление занимается изучением того, какую роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности и личностные черты.
Но, несмотря на желание противопоставить творческое мышление и интеллект, на практике тесты креативности строились по тому же принципу, что и интеллектуальные тесты, то есть были тестами скорости и жестко заданного содержания.
Таких методик несколько. Наиболее распространены тесты Торренса. Тесты Торренса на изобразительное творческое мышление были созданы в 1966 г. Они являются невербальными и предназначены для диагностики таких параметров мышления, как беглость (скорость), точность (разработанность идей), гибкость и оригинальность как у детей, так и у взрослых. Для детей в возрасте 5 лет и старше тестами предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин (на основе изображения ярко раскрашенной фигуры неправильной формы), завершение картинки, использование параллельных линий или кругов для составления изображений.
Тест Торренса на вербальное творческое мышление (1966 г.) предназначен для диагностики у детей, начиная с пяти лет, и у взрослых таких характеристик, как умение задавать информативные вопросы, устанавливать возможные причины и следствия применительно к ситуациям, изображенным на серии картинок, предлагать оригинальные способы применения обычных предметов, задавать нестандартные вопросы по поводу хорошо знакомого предмета, строить предположения.