Hurry up baby son all the boys is finished their breakfast

(8.5 SC) 
 

  
Stick the two sheets together out there and then put them both around that. 
 

  
<$= >And then stick <\$= > the paper will stick <$= > to <\$= > to itself. 
It won‟t stick to the silver. 
 

  
Yeah.  
 

  
Don‟t over wrap so much you might be short. 
 

  
Give‟s the sellotape. I‟ll stay here. 
 

  
Show me. I‟ll do this bit. 
 

  
You‟re 
just great. Absolutely fantastic.
 
 
Both the mother and son 1 use imperative structures such as 
Stick
, 
Give
 and 
Show
 in 
order to communicate to one another what needs to be done. The mother‟s utterance 
Show  me.  I’ll  do  this  bit
  indicates  that  she  wishes  to  finish  the  task.  Son  2  replies 
with 
You’re  just  great.  Absolutely  fantastic
,  which  contains  an  occurrence  of 
just
 
collocating with an adjective 
great
 and an „extreme‟ adjective 
fantastic
, and, on the 
surface at least, fulfils Aijmer‟s (2002) criteria for 
just
 functioning as a hedge in the 
realm of positive politeness. However, what is notable about this occurrence is that 
the prosody of the utterance marks it as a sarcastic comment. Son 2, seemingly fully 
aware  of  the  fact  that 
just
  is  used  in  relation  to  positive  politeness,  subverts  its 
function  through  his  use  of  a  sarcastic  tone.  Aijmer  suggests  that 
just
  is  associated 
with  extreme  and  informal  adjectives,  and  by  extension  positive  politeness,  as  it 
„creates  common  ground‟  (p.  164),  „intensifies  in-group  membership‟  (p.  165), 
„underlines the speaker‟s emotional bond with the hearer‟ (p. 166) and „contributes 
to  a  friendly  atmosphere‟  (p.  167).  However,  normally,  these  features  are  already 
pre-established  within  the  realm  of  family  discourse,  therefore  the  speaker  has  no 
real need to create them, thus allowing son 2 to parody positive politeness in extract 
(8.5).  
 
From  the  perspective  of  negative  politeness, 
just
  functions  as  a  downtoning  hedge, 
modifying  the  face  threat  carried  by  speech  acts  such  as  assertions,  suggestions, 
criticisms  or  requests  (Aijmer,  2002:  169).  Extract  (8.6),  again  an  example  of  the 
goal-type collaborative task, demonstrates this use of the marker: 
 
 

---

 
236