Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Материалы и методы: были применены несколько способов новых 
инновационных методов в течение последних лет в разных группах 2 - и 3 
– курсов института, как способ оценки знания студентов. 
Результаты и их обсуждение. При проведении методов 
“Иерархическая диаграмма”, “Диаграмма Венна”, “Черный ящик”, 
“Проблемные ситуации” студенты не были разбиты на малые группы и 
количество вопросов было равно количеству студентов в группе или была 
задана одна большая проблема. Ответы оценивались по количеству 
информации, правильно описанной студентами по каждому конкретному 
вопросу.
В каждом метод имеются свои определенные приемущества. 
Например “Проблемные ситуации” используется для решения разных 
проблемных вопросов, нахождения путей их решения, сравнения или 
сопоставления своих мнений среди студентов, противопоставления 2-х – 3-
х аспектов и показа, их общих черт. Правила его проведения: 
1. Знакомятся с правилами проведения метода “Проблемные 
ситуации”. Индивидуально или в группах получают вопросы, отражающие 
ситуации, по данной тематике занятия. 
2. Студенты обсуждают вопросы в течение 5-10 минут. Кто-то из 
группы или индивидуально излагают свои пути решения проблемы. 
3. Затем студенты из других групп могут предложить свои варианты, в 
конце приходят к наиболее оптимальному решению и преподаватель 
делает заключение.

---

618 
Данный метод развивает системное мышление, умение сравнивать, 
сопоставлять, проводить анализ и синтез. На первых порах при внедрении 
этих методик студенты совершенно забывали о времени, отведенное на 
проведение интерактивного метода из-за повышенного интереса к 
решению задачи, тем самым могли нарушить план занятия, так как оно 
мыслится не как самостоятельное занятие, а является одним из фрагментов 
комплексного занятия. Поэтому время, отведенное интерактивному методу 
должно занимать минимальное время, не более 15-20 минут. В 
последущем студенты привыкли к такому методу, стали быстро 
орентироваться, обсуждение не занимало много времени, ответы были 
более конкретные. Проведение интерактивного метода контроля показал, 
что каждый студент работал самостоятельно, стал более собранный, и с 
большей долей ответственности стал подходить к домашнему заданию. В 
результате чего освоение материала выросла в несколько раз.
Время, затраченное на разбор и закрепление нового теоретического 
материала методом «Проблемные ситуации» распределилось в 
зависимости от готовности студентов к занятию. У подготовленной 
группы занимает от 20 до 30 минут. У «слабой» группы от 45 до 1 часа. 
Причем обсуждение занимало меньше всего времени. Успеваемость 
студентов после проведения метода «Проблемные ситуации» становилась 
различной, но преобладали улучшенные показатели. 
Выводы. 
1. Применение инновационных методов обучения дает возможность 
студентам более активно участвовать в обсуждении занятия, проявить 
глубину своих знаний, быстроту реакции, более вниметельно знакомится 
литературой и другими дополнительными источниками. 
2. Работа в коллективе без искючения у всех студентов вызывает 
интерес к занятию, привлекая всех к участию в разборе материала, даже те 
студенты, которым трудно удавалось освоение учебного материала. 
3. Работа в коллективе дает возможность вложению способности всех 
студентов. В процессе обсуждения и выполнения задания, путем новых 
методов, хорошо стали вникать в суть пройденной темы.