Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ 
КАФЕДРЫ АКУШЕРСТВА И ГИНЕКОЛОГИИ. 
 
Зуфарова Ш.А., Мирзаева Н.Б., Юлдашева Д.С., Тиллашайхова 
М.Х. 
Ташкентский Педиатрический Медицинский институт 
 
По мнению ряда научных педагогических работников для 
совершенствования и активизации учебного процесса в высших учебных 
заведениях большое значение имеет учет особенностей вузовского 
обучения, которое требует перестройки у студентов стереотипов учебной 
работы, сложившейся в школе и вооружение новыми умениями и 
навыками учебно-познавательной деятельности. Одним из значимых 
компонентов стратегии перестройки профессионального образования 
стало широкое внедрение в учебный процесс активных форм обучения, 
которые охватывают все виды аудиторных и внеаудиторных занятий со 
студентами. 
Разработанная и применявшаяся в течение многих лет методика 
деловых игр может с успехом использоваться на практических занятиях по 
акушерству и гинекологии со студентами старших курсов медицинского 
института. Она существенно расширяет возможности традиционных 
методик обучения, способствуя лучшему усвоению материала, 
формированию навыков диагностики и принятия тактических решений, 
приобретению опыта общения с больными и их родственниками.  
Клинические специальности, к каковым относится акушерство и 
гинекология, характеризуются тем, что объектом профессиональной 
деятельности врача является больной человек. В связи c этим, с одной 
стороны, обучение студентов непременно должно вестись на больном, с 
другой - неподготовленного учащегося подводить к пациенту неэтично. 
Таким образом, между аудиторным и палатным этапами обучения 

---

206 
клинического акушерство и гинекологии логичен какой-то третий, 
промежуточный, этап, на котором формировались бы навыки лечебно-
диагностической работы с пациентом в его отсутствии.
В ходе обучения на цикле акушерство и гинекология (4 и 5 курс 
медицинских 
вузов) 
обучающийся 
должен 
сформировать 
и 
продемонстрировать ряд общекультурных (способность и готовность к 
логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению 
дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального 
содержания, сотрудничеству и разрешению конфликтов, толерантности) и 
профессиональных 
компетенций 
(способность 
и 
готовность 
к 
формированию системного подхода, анализу медицинской информации, 
опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, 
основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и 
практических умений в целях совершенствования профессиональной 
деятельности). С целью освоения вышеизложенных компетенций, а также 
для побуждения студента к мыслительной деятельности, развития его 
творческого мышления, умений и навыков самостоятельной работы, что 
очень важно для практического врача, мы ввели в учебный процесс ряд 
инновационных технологий обучения.