Возрастная психология

онтолингвистики 
– тезис о соотношении 
эмоций и мышления может объяснить процессы формирования и развития эмоциональной 
компетенции, языковой картины мира и языковой личности ребенка. 

---

Проявление тех или иных форм поведения зависит от психического развития ребенка и 
подтверждает тезис о том, что мышление и эмоции находятся в балансирующем 
соотношении. Таким образом, поведение ребенка в конкретной ситуации зависит от 
мотивации, обусловленной эмоциями либо рациональным познанием. 
Л. С. Рубинштейн  
писал о том, что психические процессы носят не только познавательный характер, но и 
аффективный, эмоционально-волевой. 
Исследуя структуры, функции эмоциональных процессов у ребенка, 
А. В. 
Запорожец  
и 
Я. З. Неверович 
пришли к выводу о том, что эмоциональные процессы на 
всех генетических стадиях сохраняют центральный характер. Также они установили, что у 
детей до 6 лет происходит запаздывающая эмоциональная коррекция, т. е. ребенок 
постоянно нуждается в поощрении результатов собственных поступков. 
Учитывая все вышесказанное, а также результаты исследования Л. С. Выготского о 
кризисе 7 лет, когда у детей происходит формирование самооценки и логики чувств, 
можно сделать вывод, что возрастной рубеж у детей 6–7 лет ознаменован активизацией 
когнитивных процессов. Именно в этом возрасте познавательные процессы детского 
сознания начинают контролировать не только освоение ребенком окружающего мира, но 
и его эмоциональную сферу. При этом эмоциональное мышление ребенка в большей 
степени, нежели рациональное, влияет на формирование его личностной языковой 
картины мира и играет определяющую роль в выборе речевых средств для ее обозначения. 
Развитие речевой функции в онтогенезе в настоящее время понимается как развитие 
языковой способности.