Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

Существительные мужского рода: стул (стулья), лист (листья) Существительные среднего рода: перо (перья), крыло (крылья), де­рево (деревья)

Игровые упражнения по дифференциации единственного и мно­жественного числа существительных именительного падежа Игра «У меня — у тебя».
Логопед называет существительное в единственном чис­ле и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит форму мно­жественного числа данного существительного и возвращает мяч логопеду. Например, кот — коты. Игра «Научи Незнайку». Игра «Скажи наоборот». Игра «Найди пару».
Игра «Кто пришел — кто ушел».
Закрепление названий детенышей животных и птиц в единственном и множественном числе. Например, пришел котенок — ушли котята; пришел теленок — ушли....
Предлагаются также следующие задания:
фиксирование внимание ребенка на звуковом оформле­нии окончания (произнесение слов с интонационно вы­деляемым окончанием);
называние логопедом только корневой части словофор­мы (дети добавляют необходимое окончание);
ответ ребенка на поставленный вопрос только одной сло­воформой.
Закрепление беспредложных конструкций существительных единственного числа
Закрепление беспредложных падежных конструкций су­ществительных единственного числа проводится в аналогич­ной последовательности с учетом следующих лингвистичес­ких факторов: продуктивности флексий, места ударения и его подвижности, наличия изменений в основе (чередова­ния, появления беглого гласного, супплетивизма, наращи­вания основы и др.).
1. Винительный падеж. В процессе логопедичес­кой работы над данной падежной конструкцией учитывается вариативность окончаний, отличие окончаний одушевлен­ных и неодушевленных существительных мужского рода. Поэтому в начале работы отрабатывается значение одушев­ленности-неодушевленности. Для этого детям предлагается выбрать среди предложенных картинок те, которые отвеча­ют на вопрос: а) «Кто?»; б) «Что?». Затем уточняется, что на вопрос «Кто?» отвечают названия живых предметов, а на вопрос «Что?» — названия неживых предметов.
В дальнейшем проводится работа над каждым окончани­ем формы винительного падежа с учетом последовательнос­ти его появления в онтогенезе (нулевое окончание, -у, -а/-я).

Примерный речевой материал для закрепления винительного
падежа формы

Окончание грамматической формы	Речевой материал
Нулевое окончание
	Неодушевленные существительные мужского рода: шкаф, стол, дом, стул, самолет, диван, автобус, по мидор, лимон, карандаш Неодушевленные существительные женского рода 3 склонения: мор-ковь, кровать, тетрадь, медаль
Окончание -о/е
	Существительные среднего рода: пальто, яйцо, кресло, зеркало, дерево
Окончание-у
Ударное окончание-у	Существительные женского рода: сосна {сосну), пчела (пчелу), лиса (лису)