Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

7. Закрепление четкого произношения звука у в словах.
7.1. Вывешивается картинка «Девочка заблудилась в ле­
су». Проводится беседа по картинке.
Кто нарисован на картинке?
Девочка.
Что случилось с девочкой?
Она заблудилась в лесу.
Как кричит девочка?
Ау-ау-ау.
Давайте поможем девочке и произнесем все вместе: «Ау-ау-ау».

Вывешивается картинка «Малыш плачет». Прово­дится аналогичная работа со звукосочетанием у а.
Работа по картинке «Филин сидит на суку».

Кто нарисован на этой картинке?
Филин.
Знаете, как филин кричит? Фу-бу, фу-бу. (Дети по­вторяют.)
7.4. Работа по картинке с изображением свиньи.
Кто нарисован на картинке?
Свинья.
Когда свинья сыта, она лежит и тяжело дышит: «Уф-уф-уф».
8. Повторение слогов со звуком у в четверостишиях.
Бу-бу-бу — белка на дубу.
Ту-ту-ту — улицу мету. Ду-ду-ду — домой иду. Лу-лу-лу — я несу пилу.
9. Развитие фонематического анализа.
Игра «Магазин». Дидактический/материал: игруш­ки, изображающие животных, продукты (уж, жук, кошка, утка, гусь, лук, рак, сом, сыр, груша, булка, капуста). Де­тям предлагается купить те игрушки и продукты, в назва­ниях которых слышится звук у.
10. Подведение итогов занятия.
Развитие фонематического анализа и синтеза
Логопедическая работа по формированию фонематичес­кого анализа и синтеза проводится с учетом сложности раз­личных форм звукового анализа и синтеза в следующей по­следовательности .
1. Узнавание звука на фоне других звуков, на фоне слова.
Выделение гласных из ряда звуков.
Узнавание гласных на фоне слога и односложных слов.
Узнавание гласных на фоне многосложных слов.
Выделение согласных из ряда других звуков.
Узнавание согласных на фоне многосложных слов.
2. Выделение первого и последнего звука в слове, опре­
деление места звука (начало, середина, конец).
'2.1. Выделение первого ударного гласного из двуслож­ных слов.
Выделение последнего ударного гласного из слова.
Определение места ударного гласного в слове (нача­ло, середина, конец).
Выделение первого согласного звука из слога и од­носложных слов.
Выделение первого согласного звука из многослож­ных слов.
Выделение последнего согласного звука из одно­сложных и многосложных слов.
Определение места согласного звука (начало, сере­дина, конец).
3. Определение последовательности звуков.
В ряду гласных: ау, уа;
В обратном слоге: ам, ап, ах;
В прямом открытом слоге: му, ха, да;
В закрытом слоге типа: мак.
Примерные задания на узнавание звука «м» на фоне слова
Поднять флажок, если в слове слышится звук м. Сло­на называет логопед. Примерные слова: мак, лук, дом, мыш­ка, кот, сыр, мыло, лампа.
Отобрать предметные картинки, в названии которых слышится звук м. Предварительно картинки называются логопедом.
По сюжетной картинке назвать слова, в которых слы­шится звук м.
Придумать слова со звуком м.
Дополнить предложение словами, в которых слышит­ся звук м, с опорой на картинки. Логопед называет часть предложения, а дети выбирают картинку на звук м среди ряда других картинок. Например: «Мама посадила на гряд­ке ...» (картинки: свекла, лук, морковь). «На клумбе рас­цвели ...» (розы, маки, тюльпаны). «Мама купила ...» (мыло, ведро, шапку).
Игра в лото. Детям предлагаются карточки с кар­тинками на слова, включающие звук м и не имеющие его, а также красные и белые квадратики. На красном квадрати­ке нарисован мак. Логопед называет слова. Дети находят на карточках соответствующую картинку и определяют, есть ли в названии картинки звук м. Если в названии картинки слышится звук м, дети закрывают картинку красным квад­ратиком, если в этом слове отсутствует звук м — то закры­вают белым квадратиком.