Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошколь­ных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой пси­хического развития

Примерные задания по определению места звука «м» в словах (начало, середина, конец).
1. Игра «Светофор». Логопед называет слова. Дети ставят фишку на левую красную, среднюю желтую или зе­леную правую часть полоски («светофора») в зависимости от того, где слышится звук м в слове. Предлагаются слова, в которых звук м слышится в начале, середине или конце слова (мак, дом, лампа, мыло, мост, комок, солома, маска, сом, зима, муха и др.).

Игра в л о т о. Предлагаются карточки с картинка­ми, в названии которых звук м стоит в начале или конце слова, а также красные и зеленые фишки. Логопед называет слова. Дети определяют место звука м в слове (начало или конец) и закрывают картинку красной фишкой, если звук м слышится в начале слова, и зеленой фишкой, если звук слы­шится в конце слова..
Назвать посуду, цветы, животных, игрушки, которые начинаются со звука м.
По сюжетной картинке подобрать слова, которые на­чинаются со звука м.
Игра «Поезд». Детям предлагается макет поезда с тремя вагонами и картинки на звук м. Дети раскладыва­ют картинки по вагончикам в зависимости от того, где слы­шится звук м (в начале, середине или конце слова).
Разложить в три ряда картинки: первый — в назва^ нии которых звук м стоит в начале слова, второй — в се­редине, третий — в конце. Примерные картинки (комна­та, магазин, мышь, сом, дым, молоток, муха, мак, мас­ло, комар и др.).
Подобрать слова, которые начинаются со звука м.
Подобрать слова, в которых звук м находится в конце слова.
Игра «Волшебный домик». Предлагается ма­кет трехэтажного домика и картинки на определенный звук, например, на звук к. На каждом этаже почтовые ящики. Дети берут картинку, определяют место звука к в названии картинки и опускают в соответствующий ящик (на 1 этаж — картинки, в названии которых звук к стоит в начале слова, на 2 этаж — картинки, в названии которых звук к находит­ся в середине слова, на 3 этаж — картинки, в названии ко­торых звук к расположен в конце слова). Предлагаются картинки на слова (кот, каток, мак, окно, утка, рак, май­ка и др.).
10. «Прогулка по саду». Детям предлагается ма­
кет клумбы с цветами. Дети «рвут» только те цветы, назва­
ния которых начинаются с определенного звука: со звука м
(маки), со звука в (васильки), со звука а (астры), со звука х
(хризантемы), со звукар (розы,ромашки) и др.
11, Преобразование слов. Игра «Что спрятано?». На доске разложены картинки, за которыми «спрятались» другие картинки. Детям дается задание отгадать спрятавшие­ся картинки. Для этого дети должны преобразовать слова:
а) добавляя первый звук. Логопед называет слово и пред­
лагает добавить один звук (конкретный звук называется ло­
гопедом). Примерные картинки: рот — крот, челка — пчел­
ка, игры — тигры, дочка — удочка, пушка — опушка;
б) добавляя последний звук. Примерные картинки: вол —
волк, пар — парк, пол — полк, стол — столб, лис — лист
и др.
Примерные задания по определению последовательности звуков в словах
С целью определения последовательности звуков предлага­ются слова: а) состоящие из двух гласных звуков; б) состоящие из обратного слога типа ах, из прямого открытого слога типа му, из закрытого слога типа мак.
Игра «Живые звуки». У двух детей медальоны с бук­вами или символами звуков а и у. Логопед называет слова ау, уа, а дети занимают соответствующие места (слева на­право), чтобы получилось слово. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания.
Аналогичное задание выполняется со звуками а и м. Предлагается составить слова ам, ма, ум, му.
Назвать первый, второй, третий звук слов: дом, ком, дам, вот, мак, лук, ком и др.
Поднять цифры 2 или 3 в зависимости от количества звуков в слове. Предлагаются слова: на, кол, нос, да, ах, мох, му, лук, лак, ам.
Выложить фишки в графической схеме слова. Рабо­та проводится следующим образом. Детям предъявляется картинка, слово-название которой будет анализироваться, и графическая схема слова. Количество клеточек этой схе­мы соответствует количеству звуков данного слова. Детям раздаются фишки. Первоначально для анализа даются од­носложные слова типа кот, мак, дом, лук. По мере выделе­ния звуков в слове дети с помощью фишек заполняют схему слова.