Samarqand davlat universiteti fizika fakulteti umumiy fizika va magnetizm kafedrasi

Физикани ўқитиш услубияти фанидан тест саволлари.

1) Миллий таълим тизимини ислоҳоти қайси ҳужжатларда ўз аксини топган?

“Кадрлар тайёрлашнинг миллий дастури”, “Таълим тўғрисидаги қонун”;
Вазирлар маҳкамасининг кўрсатмаларида;
Олий таълим Вазирлиги қарорида;
Олий мажлис қарорида.
2) Узлуксиз таълим тизимига қайси муассасалар киради?
Мактабгача таълим, Олий таълим, бошланғич таълим, умумтаълим, ўрта махсус таълим, касбий қайта тайёрлаш, малака ошириш;
Умумтаълим, ўрта махсус таълим;
Олий таълим, ўрта махсус таълим;
Бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторатура.
3) Республикамизда қайси таълим тури мажбурий ҳисобланади?
Умумтаълим ва ўрта махсус таълим;
Бошланғич ва мактабгача таълим;
Ўрта махсус ва Олий таълим;
Олий таълим.
4) Таълим муассаларида ҳуқуқий мақоми нима асосида амалга оширилади?
Аккредитацияга;
Аттестацияга;
Олий таълим Вазирлиги қарорига;
Олий ўқув юрти илмий кенгаши қарорига.
5) “Кадрлар тайёрлашнинг миллий дастури” ва “Талим тўғрисидаги қонун” қачон ва қаерда тасдиқланган?
Ўзбекистон Республикаси Олий мажлисининг 1997 сол, 29 августдаги XI – сессиясида;
Ўзбекистон Республикаси Олий таълим Вазирлигининг 2000 сол, 20 июндаги қарори;
Ўзбекистон Республикаси Вазирлар маҳкамасининг 1997 сол, 10 сентябрдаги мажлисида;
СамДУ илмий кенгашининг 1999 сол, 10 сентябрдаги мажлисида.
6) Миллий таълим ислоҳоти неча босқичдан иборат?
Уч босқичдан: 1997 – 2001 сол, 2001 -2005 сол, 2005 ва ундан кейинги соллар;
Икки босқичдан: 1997 – 2001 сол, 2001 -2005 сол;
Тўрт босқичдан: 1991 – 1997, 1997 – 2001 сол, 2001 – 2005 сол, 2005 – 2010 сол;
Икки босқичдан: 1991 – 1997, 1997 – 2001 сол.
7) ФЎУ фанининг предмети нима?
Физика фани нима мақсадда ўқитилади, физикадан нималар ўқитилади, физика қандай ўқитилади?
Физикадан нималар ўқитилади?
Физика қандай ўқитилади?
Физика нима учун ўқитилади?
8) ФЎУ фанининг илмий текшириш методлари бўлиб нималар ҳисобланади?
Диалектика, системали таҳлил;
Дидактика, педагогика;
Фалсафа, педагогика;
Психология, педагогика.
9) ФЎУ фани қайси фанлар билан ўзаро боғланишда?
Физика, фалсафа, психология, педагогика;
Психология, педагогика;
Физика, фалсафа;
Физика, педагогика.
10) Умум таълим мактабларида физика фани қандай усулда ўқитилади?
Босқичли усулда;
Радиаль усулда;
Доиравий усулда;
Радиаль ва доиравий усулда.
11) ФЎУ фанининг вазифалари нималардан иборат?
Физика фанининг умум таълим, ўрта махсус, олий таълим мактабларидаги мазмунини ва қандай кетма – кетликда ўтишни аниқлаш; таълим ва тарбия узвийлигини таъминлаш, фанлараро алоқани ўрнатиш, ЎТВдан фойдаланиш усулларини ўргатиш ва ҳ. к;
Физика фанини мазмунини аниқлаш;
Физика фанини қандай усулда ўтишни аниқлаш;
Фанлараро мунособатни таъминлаш.
12) Ўқувчи бирор ахборотни эшитса, кўрса ва уни тузишда ўзи ҳам иштирок этса, уни неча фоизини ёдида сақлайди?
90% ни;
50% ни;
10% ни;
100% ни.
13) Ўқувчиларни таълим ва тарбиясини самарали бўлишини амалга оширувчи матив (мақсад) нима?
Мустақил республикамизнинг келажаги учун фидокор, содиқ, билимдон, комил инсон бўлиш ҳис – туйғуси,
Эмоциялар;
Инстинклар;
Майллар.
14) Психолог олимларнинг тадқиқотларига асосан умум таълим мактабларида физика фани неча ёшдан бошлабўқитилиши мақсадга мувофиқ ҳисобланади?
13 – 14 ёшдан;
6 – 7 ёшдан;
10 – 12 ёшдан;
14 – 16 ёшдан.
15) Малакали кадр қандай мезонларга жавоб беради?
Исталган ностандарт шароитда муаммони тез ва тўғри ҳал қила олиши;
Муаммони тушуна олиши;
Муаммони ечишни топа олиши;
Муаммони кўра олиши.
16) Умумтаълим, ўрта махсус ва Олий таълим муассаларида физика фанининг ҳажми ва мазмуни қайси ҳужжатларда ўз аксини топади?
Давлат таълим стандартларида (ДТС);
Ишчи дастурда;
Иш режасида;
Технологик харитада.
17) Физика фани қайси ўқув фанлари билан ўзаро алоқада?
Математика, биология, химия, техника, иқтисод, география, астрономия;
Математика, химия;
Химия, биология;
Техника фанлари, астрономия.
18) Умум таълим ва ўрта махсус таълим муассаларида физика фанининг долзарб муаммолари нималар ҳисобланади?
Плазма хусусияти, эҳтимолият назарияси, элементар заррачалар физикаси, заррача – тўлқин дуализми, астрофизика ва космик учишларнинг халқ хўжалигидаги аҳамияти;
Космик учишлар;
Плазма ва астрофизика;
Эҳтимолият назарияси, зарра – тулқин дуализми.
19) Дидактика фанининг предмети нима?
Таълим назарияси;
Тарбия назарияси;
Таълим мақсади;
Талим турлари.
20) Янги педагогик технология (ЯПТ) илк бор қачон ва қайси мамлакатларда қўлланила бошланди?
1960 сол, АҚШ, Япония, Англия, Италия;
1980 сол, Япония, Малайзия, Италия;
2000 сол, Россия, Хитой, Корея;
1999 сол, Ўзбекистон, Япония, Италия.
21) ЯПТ га “ЮНЕСКО” берган таъриф?
Инсон ва техника имкониятларининг ўзаро таъсири ва алоқасини ҳисобга олиб ўқитиш ва билимларини ўзлаштиришнинг ва қўллашнинг энг мақбул йўлларини аниқлашнинг системали усулидир;
Таълим стандартлари ва ЎТВнинг ўзаро алоқасини узвийлигини таъминлаш;
Дидактика психология фани ютуқларидан самарали фойдаланиш;
Таълимнинг онглик ва ижодкорлик тамосолларига асосланиб, ўқув жараёнини ташкил этиш.
22) Ўзбекистонда ЯПТ билан қайси ташкилот шуғулланади?
Ўзбекистон республикаси халқ таълими ва ОЎП вазирликлари;
ОЎММ вазирлиги;
Халқ таълими вазирлиги;
Вилоят халқ таълими бошқармалари.
23) Асосий дидактик тамосоллар бўлиб хисобланади:
Таълимнинг илмийлиги ва элементарлиги, систематиклиги, назария ва амалиётнинг узвийлиги, онглилик ва ижодкорлиги, кўргазмалилик, мустаҳкамлиги;
Таълимнинг систематиклиги;
Таълимнинг илмийлиги;
Таълимнинг мустаҳкамлиги.
24) Умум таълим мактабларида физика фани биринчи босқичда қайси усулда ўқитилади?
Индуктив усулда;
Дедуктив усулда;
Индуктив ва дедуктив усулларда;
Мантиқий усулда.
25) Умум таълим ва ўрта махсус мактабларида физика фани иккинчи босқичда қандай усулда ўқитилади?
Дедуктив усулда;
Индуктив усулда;
Мантиқий усулда;
Амалий усулда;
26) Система деб ...
Бир – бири билан функционал боғланишда бўлган N – та элементдан ташкил топган бутунликка айтилади;
N – та элемент тўпламига айтилади;
Механик жисмлар тўпламига айтилади;
Механик жисмлар турғунлигига айтилади.
27) Физикани ўқитиш жараёни системасининг элементлари:
Ўқувчи, ўқитувчи, ДТС, дарслик, ФЎУ, ЎТВ ва ҳ. к.;
Дарслик, ЎТВ;
Ўқув дастури, ишчи режа;
Технологик харита, дарс режаси, конспект.
28) Моделлаштириш ...
Ҳар қандай илмий изланишнинг зарурий воситаси ҳисобланади;
Нарсалар нусхаси;
Ҳодисаларнинг идеаллаштирилган нусхаси;
Физик жараёнлар баёни.
29) Реал моднлларга қайси жисмлар мисол бўлади?
Ички ёниш двигатели, трансформатор, кристалл панжараси, ток генераторлари ва ҳ. к. Кичрайтирилган нусхаси;
Моддий нуқта, абсолют қаттиқ жисм, идеал ва реал газ, атомнинг планетар модели ва ҳ. к.;
Манекен, абсолют қора жисм, ядронинг “томчи” ва планетар моделлари;
Микроскоп, телескоп, проектор, лупа.
30) Физикани ўқитишда қайси анология турлари қўлланилади?
Бевосита, билвосита ва шартли анологиялар;
Бевосита;
Билвосита;
Шартли.
31) Физикани ўқитишда қайси билвосита анология қўлланилади?
Электромеханик, оптико – механик, гидромеханик, аэромеханик;
Электромеханик;
Оптико – механик;
Гидромеханик.
32) Физикани ўқитишда анология усулини қўллашдан қандай дидактик тамосолларни амалга ошириш кўзда тутилади?
Кўргазмалилик, онглилик, ижодкорлик, назария ва амалиётнинг узвийлиги;
Системалилик;
Политехник таълим;
Таълимнинг мустаҳкамлиги.
33) Таълим жараёни деб ...
Ўқувчи ўқитувчининг маълум мақсадни кўзлаб биргаликдаги фаолиятига айтилади;
Ўқув материалларини баён этишга;
Назарий маълумотларни беришга;
Амалий машғулотларни бажаришга айтилади.
34) Билиш жараёни қайси дидактик қоидага амал қилади?
Жонли мушоҳададан абстракт тафаккурга ва ундан амалиётга;
Жонли мушоҳадага
Абстракт тафаккурга
Амалиётга.
35) Мазмуни жиҳатидан дарс қандай турларга бўлинади?
Янги мавзуни ўтиш дарси, амалий (лаборатория) дарси;
Янги мавзуни ўтиш дарси, такрорлаш дарси;
Янги мавзуни ўтиш ва назарий дарси;
Янги мавзуни ўтиш ва лаборатория дарси.
36) Ўтилган мавзуни такрорлашга қанча вақт ажратилиши лозим?
8 – 10 минут;
15 – 20 минут;
3 – 5 минут;
20 – 25 минут.
37) Маъруза дарслари умумтаълим мактабларининг қайси синфларида ўтказилади?
Юқори синфларида;
Бошланғич синфларида;
Барчасида;
Айрим синфларда.
38) Физика дарси қандай қисмлардан ташкил топади?
Дарснинг ташкилий қисми, ўтилган мавзуни сўраш ва мустаҳкамлаш, янги мавзуни ўтишга тайёргарлик кўриш, янги мавзуни баёни, хулоса ясаш, ўқувчилар ўзлаштиришни текшириш, уй вазифасини бериш;
Янги мавзуни баёни ва уни мустаҳкамлаш;
Янги мавзуни баёни ва амалий машқлар бажариш;
Педагогик технология усули.
39) Физикадан қандай дарс усуллари ишлаб чиқилган?
Анъанавий тушунтириш – кўргазмали усул, қидирув – тадқиқот таълим усули, педагогик технология;
Анъанавий тушунтириш – кўргазмали таълим усули;
Қидирув – тадқиқот таълим усули;
Педагогик технология усули.
40) Физикадан муаммоли дарс қандай ташкил этилади?
Муаммоли вазиятни вужудга келтиришдан бошланади;
Янги мавзуни баёни билан бошланади;
Ўтилган мавзуни мустаҳкамлашдан бошланади;
Амалий машқларни бажаришдан бошланади.
41) Муаммоли вазият қандай усуллар ёрдамида вужудга келтирилади?
Оғзаки, баён суҳбат, намойиш тажрибасини ўтказиш, расм ва плакатлар, видео лавҳаларни намойиш этиш орқали;
Фақат суҳбат орқали;
Фақат тажриба ўтказиш орқали;
Расм ва плакатлар орқали.
42) Муаммоли дарсдан қандай дидактик мақсадларни амалга ошириш кўзда тутилади?
Ўқувчилар диққатини ўтиладиган мавзуга жалб этиш дарснинг самарадорлигига эришиш;
Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш;
Назария билан амалиётни боғлаш;
Мустақил фикрлашга ўргатиш.
43) Физикадан дастурли дарс қандай амалга оширилади?
Ўқитувчи томонидан тузилган махсус дастур асосида;
Тарқатма материаллар асосида;
Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш асосида;
Амалий машқлар бажариш орқали.
44) Дастурли дарсдан қандай дидактик мақсадни амалга ошириш кўзда тутилади?
Синфдаги барча ўқувчиларни ўтиладиган мавзуни ўзлаштиришга жалб этиш, тескари алоқа ўрнатиш;
Мавзуни баён этиш;
Ўқувчиларни компьютер билан таништириш;
Амалий машғулотларни ўтказиш.
45) Физика дарсини дастур асосида ўтишда қайси турдаги дастурлар ишлаб чиқилган?
Чизиқли ва тармоқланган дастурлар;
Чизиқли усули;
Тармоқланган усули;
Фақат чизиқли усули.
46) Дастурли дарс қандай камчиликларга эга?
Дастурли дарснинг универсал қўлланмаси яратилмаган, фронтал лаборатория ва физпрактикум дарсларида қўллаш самарали эмас;
Кўп вақтни олади;
Дарс самадорлигини пасайтиради;
Кўп харажат талаб қилади.
47) Физикадан масалалар ечиш орқали қандай дидактик муаммолар ҳал этилади?
Ўқувчиларни олган билимларини мустаҳкамлашва амалда қўллай олиш, политехник таълимни амалга ошириш воситаси ҳисобланади;
Физик формулалар мазмунини ечиш;
Жадваллардан фойдаланишга ўргатади;
Фанлараро мунособатни ўрнатади.
48) Физика масалалари неча турга бўлинади?
Арифметик, алгебрик, геометрик, график кўринишда;
Фақат арифметик;
Фақат алгебрик;
Фақат геометрик.
49) Физика масалаларини ечиш қандай тартибда олиб бориш тавсия этилади?
Масала шартини диққат билан ўқиб чиқиш, барча катталикларни бир системага келтириш, ишчи формулани келтириб чиқариш, ҳисоблашни бажариш;
Масала шартини ўқиб чиқиш, униечишни топа олиш;
Масала шартини устун шаклида ёзиб олиб униечиш;
Ишчи формулани келтириб чиқариш.
50) Физика масалаларини ечишнинг системали таҳлил усули қандай дидактик вазифаларни ҳал этишга имкон беради?
Ўқувчиларни мустақил фикрлашга, ижодий ёндашув, масала моҳиятини англашга, таҳлил ва мантиқий фикрлаш малакасини шакллантиришга хизмат қилади;
Мустақил фикрлашга;
Ижодий ёндашувга;
Мантиқий фикрлашга ундайди.
51) Ўқувчиларга уй вазифаси сифатида бериладиган физика масалалари қайси мезонларга жавоб бериши лозим?
Ўқувчилар билими даражасига мос бўлиши, масалалар сони ҳаддан ортиқ бўлмаслиги зарур;
Ўқувчиларга тушунарли бўлиши;
Масалалар сони ҳаддан ортиқ бўлмаслиги;
Масалалар осон йўл билан ечилиши лозим.
52) Физикадан лаборатория машғулотлари ўтиш орқали қандай дидактик муаммолар ҳал этилиши кўзда тутилади?
Ўкувчиларнинг олган назарий биламларини мустаҳкамлаш, назария билан амалиёт орасидаги узвийликни таъминлаш, уларни тажриба усули билан таништириш, физик катталиклар моҳиятини англашга хихмат килади;
Фанлар орасидаги боғланишни кўрсатиш;
Асбоб ва ускуналар билан ишлашга ўргатиш;
Мустақил фикрлашга ундашга хизмат қилади.
53) Умум таълим мактабларида лаборатория машғулотларининг қандай турлари бор?
Фронталь, физпрактикум, намойиш тажрибаси;
Фронталь лаборатория машғулоти;
Физпрактикум;
Намойиш тажрибаси.
54) Фронталь лаборатория дарси қандай ташкил этилади?
Барча ўқувчилар бир пайтда ва бир хил асбоб – ускуна бир хил ишни бажаришади;
Ҳар бир ўқувчи алоҳида ишни бажаради;
Иккита ёки учта ўқувчи бир ишни бажаради;
Ўқувчилар тажрибани кузатиш билан чегараланади.
55) Фронталь лаборатория дарси қандай тартибда олиб борилади?
Кириш сўзи орқали вазифа тушунтирилади, асбоб ва ускуналар стол устида тахт булиши, тажриба давомида ўқитувчи тушунтириш ва огоҳлантириш қилиб туриши ва у албатта баҳоланиши зарур;
Иш ҳақида ўқитувчи изоҳ бериши лозим;
Асбоб – ускуналар аввалдан тайёрлаб қўсолиши лозим;
Лаборатория ишини бажарилишини ўқитувчи назоратида бўлиши лозим.
56) Физпрактикум дарси қандай ўтказилади?
Ҳар бир ишга тегишли қўлланма тузилиб, ўқувчилар ушбу қўлланма асосида тажрибани мустаҳқил бажаришади. У бирор бўлимни якунлагандан сўнг ўтказилади,иш юзасидан хисобот топширилади;
Ўқувчилар лаборатория ишини ўқитувчи кўмагида бажаради;
Ўқувчилар лаборатория ишини мустақил бажаришади;
Иш юзасидан ҳисобот тузилади.
57) Физикадан лаборатория ишларига қандай услубий талаблар қўсолади?
Лаборатория иши мавзуга вақт бўйича мос келиши, мақсад аниқ бўлиши, техника хавфсизлигига риоя қилиниши ва ҳисобот топширилиши лозим;
Мақсад аниқ бўлиши;
Вақт бўйича мавзуга мос келиши;
Иш юзасидан ҳисобот тузилаши.
58) Ўқув жараёнида ЎТВ қўллашдан қандай дидактик мақсадлар кўзда тутилади?
Таълим самадорлигига эришиш, политехник кўргазмалилик тамосолини амалга ошириш, политехник таълимни амалга ошириш, тарбияни амалга ошириш;
Кўргазмалилик тамосолини амалга ошириш;
Политехник таълимни амалга ошириш;
Ижодий фикрлашга ўргатиш.
59) ЎТВнинг қандай турлари мавжуд?
Статик ва динамик ЎТВ, диафильмлар, эпипроектор кинофильмлар;
Статик ЎТВ;
Динамик ЎТВ;
Кинофильмлар.

60) Физикадан намойиш тажрибасини ўтказишда қандай талаблар қўсолади?

Намойиш тажрибасидан мақсад аниқ бўлиши, асбоб – ускуналар соз бўлиши, тажриба барча ўқувчиларга яққол кўриниши, тажриба ишонарли бўлиши лозим;
Намойиш тажрибасидан мақсад аниқ бўлиши;
Асбоб – ускуналар панд бермаслиги;
Ишонарли бўлиши лозим.
61) Ўқув жараёнида компьютер техникасини қўллашдан қандай мақсадлар кўзда тутилади?
Физик жараёнларни моделлаштириш, таълимнинг самарадорлигига эришиш, асбоб – ускуналарга эҳтиёж туғилмайди;
Дастурли дарсни ташкил этиш;
Физикадан масала ечишда ҳисоб – китобни амалга ошириш;
Физик жараёнларни модели орқали намойиш этиш.
62) Такрорлаш дарсидан қандай дидактик мақсадлар кўзда тутилади?
Ўқувчилар билимини мустаҳкамлигига ва систематиклигига эришиш, қонуниятлар моҳиятини англаш, ўқувчиларинтизомни шакллантириш, мантиқий хулоса чиқаришга ўргатиш;
Ўтилган мавзуни ёдлаш;
Қонунларни ва формулаларни эсда сақлабқолишга эришиш;
Ўқувчилар нутқини ўстириш.
63) Ўқувчилар билими ва малакасини назорат қилишнинг қандай усуллари мавжуд?
Оғзаки сўров, фронталь сўров усули, яккама – якка сўров усули, ёзма контрол иш, таркатма материаллар ёрдамида, тест усулида;
Фақат оғзаки сўров;
Фақат ёзма контрол усули;
Фронталь усули.
64) Ўқувчилар билимини баҳолашнинг тест – синов усулининг қандай дидактик аҳамияти бор?
@Тест синови объектив баҳолаш усули, ўқувчиларни мустақил ижодий фикрлашга ундайди, назарий билимларни амалда қўллаш малакасини шакллантиришга хизмат қилади;
Ўқувчилар билими ва малакаси объектив баҳоланади;
Ўқувчиларни ижодкорликка ундайди;
Мустақил фикрлашга ундайди.
65) Тест топшириқлари кимлар томонидан тузилади?
Фан ўқитувчиси, психолог ва педагоглардан тузилган эксперт жамоаси томонидан;
Фан ўқитувчиси;
Психолог;
Педагоглар томонидан тузилган.
66) Тест топшириқларига қандай талаблар қўсолади?
Аппробациядан ўтказилиши, бир қийматлилик, ўқув дастурига мувофиқ булиш, мақсад аниқ бўлиши зарур;
Аппробациядан ўтган бўлиши;
Дастурга мувофиқ булиши;
Савол аниқ ва содда бўлиши зарур.
67) Тест саволлари мураккаблиги даражаси бўйича неча турга бўлинади?
4 – турга;
3 – турга;
2 – турга;
1 – турга эга бўлади.
68) Тест усулини қандай камчиликлари бор?
Ноадекватлиги, таълим мативини (мақсадни) ўзгариши, фан ўқитувчиларини иштирок этмаслиги, кўп харж ва сарф талаб этади, ўқитувчи малакасини пасайиб бориш танденцияси;
Ўқитувчи малакасини пасайиб бориши;
Ўқув жараёни мақсадини ўзгариши;
Кўп маблағ ва меҳнат талаб этади.
69) Ўқувчилар билими ва малакасини баҳолашнинг рейтинг усулидан қандай мақсадлар кўзда тутилади?
Ўқувчилар билими ва малакасини баҳолашни дифференцациялаш, рейтинг баллари асосида талабаларга стипендия бериш;
Талабаларга табақалаштирилган стипендия белгилаш учун;
Магистратурага тавсия этиш учун;
Аспирантурага йўлланма бериш учун.