Понятие «Электронный образовательный ресурс». Классификация электронных образовательных ресурсов

2.3. Технологические подходы при созданий электронных образовательных ресурсов.

Одной из приоритетных задач высшей школы является формирование информационно-коммуникационной компетенции выпускников, которая в условиях рыночной экономики является базовой характеристикой специалистов независимо от специфики их профессиональной деятельности.

Решение этой задачи должно осуществляться комплексно и системно в следующих направлениях:

• 
  информатизация учебного процесса за счет разработки и внедрения в вузовский учебный процесс электронных образовательных ресурсов;
  
• 
  оснащение вузовских научно-исследовательских лабораторий современным программным обеспечением и техническими средствами информатизации;
  
• 
  информатизация системы управления вузом.
  

Следует отметить, что именно первое направление является для преподавателей вуза той областью, в которой максимально реализуется их педагогическое мастерство и стремление к использованию инновационных обучающих средств на базе современных информационных технологий, так как внедрение в учебный процесс электронных образовательных ресурсов приводит к существенному изменению как учебной деятельности студентов, так и преподавательской деятельности:

• 
  меняется форма взаимодействия преподавателя и студента: электронный образовательный ресурс становится «квази-субъектом» педагогической системы, что позволяет индивидуализировать процесс обучения и обеспечить индивидуальную траекторию изучения учебного материала;
  
• 
  содержание учебного материала в электронных образовательных ресурсах, как правило, представляется в учебных информационных модулях, усвоение которых осуществляется в соответствии с учебными целями и самопроверкой уровня усвоения учебного материала;
  
• 
  студенты самостоятельно работают с электронным образовательным ресурсом, и происходит формирование у них навыка самоменеджмента, включая самопланирование, самоорганизацию, самоконтроль и самооценку своей учебной деятельности.
  

Таким образом, при методической и технологической реализации электронных образовательных ресурсов необходимо учитыватьих дидактические и управленческие возможности.

При методическом построении модульной структуры электронных образовательных ресурсов для обеспечения информационной поддержки учебной деятельности студентов как на аудиторных занятиях, так и в самостоятельной работе необходимо предусмотреть модули целеполагания, организации и предоставления учебного контента, а также модули контролирующих материалов. Кроме этого следует включать управленческие модули анализа результатов самопроверки знаний студентов, что позволит и преподавателям, и самим студентам в динамике контролировать успешность изучения учебного материала. Методико-технологической основой разработки электронных образовательных ресурсов является использование технологии мультимедиа и технологии гипертекста, которые предоставляют большие возможности по предоставлению учебного контента в интерактивной форме с использованием нелинейной организации текстового материала, возможность создания перекрестных ссылок в текстовых массивах, что облегчает поиск нужной информации по ключевым словам. Системы гипермедиа позволяют связать друг с другом не только фрагменты текста, но и графику, оцифрованную речь, звукозаписи, фотографии, мультфильмы, видеоклипы. При технологической реализации электронных образовательных ресурсов разработчики выбирают метод, который предусматривает использование авторских систем, позволяющих преподавателю-разработчику вводить свой учебный материал в базу данных и программировать с помощью специальных авторских языков или других средств алгоритмы его изучения, либо метод «прямого программирования», то есть так называемую «островную» информатизацию.
Метод «прямого программирования» предполагает для разработки электронного образовательного ресурса создание творческого коллектива, который реализует весь дидактический и технологический цикл их создания, включая апробацию в учебном процессе.
В настоящее время наиболее предпочтительным является метод прямого программирования, так как предоставляет разработчикам в полной мере реализовать все дидактические и управленческие возможности электронных образовательных ресурсов: интерактивность, мультимедийное представление учебного контента, моделирование реальных объектов и процессов, коммуникативность, формирование индивидуальной траектории обучающегося, доступность образовательных ресурсов через глобальные компьютерные сети.