Педагогическое мастерство

гуманитаризации образовательной среды
в них, 
приобщения участников педагогического процесса к культуре как к живому воплощению 
мира человеческих ценностей и смыслов.
Содержание образования 
– 
не только дидактически обработанный «сгусток» науки, за-
печатленный в учебных программах и учебниках, и предъявляемый студентам, в контекст 
образования внедряется личный опыт и духовный мир студента. Усиливается этническая не-
однородность 
студенчества
, а, следовательно, и те 
эталоны культуры,
с которыми они 
входят в мир образования, поэтому необходимо в самом содержании образования реализо-
вать идею диалога (полилог) культур как парадигмы нового педагогического мышления, вы-
ражающей его демакратическую и гуманитарную направленность. 
Приобщение студентов 
к личному опыту, личностному знанию педагога, к принци-
пиально не формализуемой «культуре Мастера»
(М.М.Бахтин) 
–
основа гуманитаризации 
образования. 
Дидактика рассматривает в качестве особого элемента содержания образования 
куль-
туру самого педагогического процесса (профессиональную педагогическую культуру),
выражающую соавторство педагогов и студентов (учащихся), их готовность к взаимопомо-
гающему поведению, наличие (отсутствие) у них установки на собеседника, на изначальную 
адресованность своей активности «значащему Другу» (В.С.Библер), «презумпцию понима-
ния»
(Г.С.Батищев). Выделение наряду с логической, математической, филологической и 
другими 
педагогической культуры
, включение ее в содержание подготовки специалистов 
любого профиля расширяет объем гуманитарного образования в средней специальной и 
высшей профессиональной школе. 
Реализация в современных условиях выдвинутых и обоснованных классической педаго-
гикой (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег) принципов природосообразности и 
культуросообразности предполагает гуманитарную определенность педагогического процес-
са.