Педагогическое мастерство

в основе которого лежат 
формирующиеся профессиональные знания, умения и навыки.
Высокое мастерство обу-
словлено личностью воспитателя, глубоким осознанием им его задач, основательным знани-
ем учебного
предмета, методики преподавания, психологии, педагогики, умением общаться с 
коллективом и отдельной личностью, вести наблюдение, организовывать
коллектив, владеть 
своим голосом, настроением, мимикой, жестами. Этому надо обучать каждого педагога.
А. С. Макаренко не раз подчеркивал необходимость такой учебы: 
постановка голоса 
имеет значение не только для того, чтобы красиво петь или разговаривать. А чтобы уметь 
наиболее четко, внушительно, повелительно выражать свои мысли и чувства. Все это во-

---

 59 
просы воспитательной техники
. 
Всякий ли учитель может стать мастером, овладеть искус-
ством воспитания? А. С. Макаренко отвечал «Да!», но только при условии неустанной рабо-
ты над собой. Сам А. С. Макаренко много работал над собой, много читал, учился у других, 
брал уроки актерского мастерства, совершенствовал педагогическую технику. 
«Я

сделался 
настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15 
- 
20 оттен-
ками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не 
боялся, что кто
-
то ко мне не подойдет или не почувствует того, что нужно». 
Овладению педагогическим мастерством Макаренко придавал большое значение. Он 
говорил, что 
«
МАСТЕРСТВО 
ВОСПИТАТЕЛЯ
 
не является каким
-
то особым искусст-
вом... но это специальность, которой надо учить, как надо учить врача его мастерству,