|
Yangi oʻquv materialini mustahkamlash
2.8Yangi oʻquv materialini oʻzlashtirish darajasini tekshirish boʻyicha tezkor soʻrov oʻtkazadi
2.9. Darsda oʻzlashtirgan bilimlarini tekshirish maqsadida boshlangʻish nazorat olinadi
|
Tinglaydi, yozib oladi
Yozib oladi
Diqqat qiladi
Savollarga javob beradi
Kuzatadi, ma’lumotlarni daftarga qayd qiladi
Savollarga javob beradi,
test topshirigʻini bajaradi
|
3-bosqich: Yakuniy qism.
10 daqiqa
|
Mashgʻulotni yakunlash
Mavzu yakunlanadi, bajarilgan ishlarni kelgusida kasbiy faoliyatlarida muhim ahamiyatga ega
ekanligiga oʻquvchilar e’tiborini qaratadi
Uyga vazifa berilishi
Nazorat savollariga javob qaytarish
|
Diqqat qiladi
Topshiriqni yozadi
|
ilova
Baholash mezoni va ko’rsatkichlari
t/r
|
Nazariy bilimlarni baholash
|
ball
| |
|
1
|
Savollarga to'liq javob berish, misol dalil keltiradi, Mavzu haqida to’liq ma’lumotlarni keltiradi, yangi ma’lumotlarni amaliyotda qo’llay oladi
|
5
|
2
|
Savollarga noto'liq javob beradi, mavzu haqida tushunchalarini to’liq bayon eta olmaydi
|
4
|
3
|
Savollarga qisman javob beradi, yangi va o’tilgan mavzular bo’yicha qisman bilimga ega
|
3
|
4
|
Savollarga umuman javob bera olmaydi, yangi mavzu va o’tilgan mavzular yuzasidan bilimga ega emas.
|
2
| ilova
Kichik guruhlarda ishlash qoidasi
1
|
Talabalar ishini bajarish uchun zarur bilim va masalalarga ega bo’lmog’i kerak
|
2
|
Guruhlarga aniq topshiriqlar berilmog’i lozim
|
3
|
Kichik guruh oldiga qo’yilgan topshiriqni bajarish uchun yetarli vaqt ajratiladi
|
4
|
Guruhlardagi fikrlar chegaralanmaganligi va tazyiqqa uchramasligi haqida ogohlantirilishi zarur.
|
5
|
Guruh ish natijalarini qanday taqdim etishini aniq bilishlari, ishlab chiqarish ta’limi ustasi ularga yo’riqnoma berishi lozim.
|
6
|
Nima bo’lganda ham muloqotda bo’ling, bajargan ishini erkin namoyon etish
|
Fan bo'yicha o'quvchilarni o'zlashtirish, baholash mezonlari
ilova
№
|
Baholash mezonlari
|
Baholar
|
“5” – a’lo
|
“4” - yaxshi
|
“3” - qoniqarli
|
“2” - qoniqarsiz
|
1.
|
Nazariy
ma’lumotlarni o’zlashtirishi
|
|
|
|
|
2.
|
Amaliy
ma’lumotlarni o’zlashtirishi
|
|
|
|
|
3.
|
Joriy nazorat
natijalari
|
|
|
|
|
4.
|
O’rtacha bahosi
|
|
|
|
|
1-Mavzu: Tibbiy terminologiyaga kirish. Lotin alifbosi. Unli va undosh harflar. Urg’u qo’yish qoidalari.
Reja:
1.Lotin tili qanday til va uning umum ta'lim va meditsina fanlarini o'rganishdagi ahamiyati;
2.Lotin tilini qisqacha rivojlanish tarixi;
3.Lotin alifbosi.
4. Unli va undosh harflarning o`qilish qoidalari.
5.Urg’u qo’yish qoidalari.
Mavzu bayoni:Lotin tili qadimiy til bo'lib xind-yevropa tillarini italyan shoxchasidir. Bu tilni taraqqiy etishi bir qancha davrlarni o'z ichiga oladi. Bizning eramizdan mihg yil avval bu tilda Yevropa qit'asini Appenin yarim orollaridan oqib o'tuvchi Tibra daryosining quyi oqimlarida joylashgan Latsiya viloyatning kichik bir Latinyan deb ataluvchi qabilalari shu tilda gaplashishgan. (Latsiya viloyatini poytaxti Roma shaxri deb atalgan) Roma shaxri atrofiga birlashgan qabilalarni romaniylar (Rimliklar) deb atalgan. Rim keyinchalik rim quldoriik davlati markaziga aylangan. Rim quldorlik davlati bu tilni o'rganish oson bo'lganligi uchun davlat tili sifatida qabul qilingandan so'ng bu til boshqa qabilalar tiliga o'z tazyiqini o'tkazib o'zi yuqori darajaga ko'tarildi. Keyinchalik II asrning o'rtalarida Rim imperiyasini tashkil etilishi va unga imperator etib Yuliy Tsezarni tayinlanishi tufayli u tomonidan qudratli armiya tashkil etilishi o'z territoriyasini kengaytirish va boylik to'plash maqsadida o'zining qudratli armiyasi bilan bosqinchilik urushini qo'shni davlat bo'lgan Gretsiya (Yunoniston)ni osongina bosib olishdan boshladi.
O'sha davrda Gretsiya davlati iqtisodiy va madaniy jihatdan boy davlat bo'lsada armiyasi yo'qligi tufayli bunday urushga tayyor emas edi. Shuning uchun ham osongina bosib oldi. Bu davrda Gretsiyada madaniyat ancha yuqoriligini ko'rgan Y. Tsezar Gretsiyadan ziyolilar (o'qituvchilar, vrachlar, madaniyat, san'at xodimlari, shoirlar, yozuvchilar)ni Rimga majburan olib kelinishi va ular tomonidan Rim xalqi o'rtasida madaniyatni targ'ib etuvchi kechalar, uchrashuvlar, tantanalarni tashkil etish tufayli juda ko'plab grek so'zlari lotin tiliga kirib, ayrim grekcha va lotincha murakkab so'zlar paydo bo'lib, natijada bunday so'zlarni ifodalash uchun 20 ta harfli lotin alfaviti etishmay qoldi va grek tilidan 4 ta harf (h, k, y, z)lar lotin tili alfaviti tarkibiga kiritilishi hisobiga alfavit boyidi. Shundan beri lotin tili tarkibida juda ko'p grek so'zlari uchraydi. (Biz o'rganadigan "Lotin tili va meditsina terminologiyasi" ham ana shunday lotin-grek atamalaridan tashkil topgandir.) Keyinchalik Rim armiyasi yana bosqinchilik urushini davom ettirishi natijasida eramizdan avvalgi II asrni oxirlariga kelib butun yevropani, hamda kichik osiyo va shimoliy Afrikani bosib olishi oqibatida shu joylarda til jihatdan ham o'z taziqini o'tkazdi va bunday bosqinchilik urushlari tufayli Rim saldatlari, dengizchilari, savdogarlari orqali bu til juda tarqalib ketdi. 476-yil Rim imperiyasi inqirozga uchraguncha
Gollandiya, Buyuk Britaniya, Germaniya xalqlari juda kuchli Lotin tili bosimi ostida yashaganlar.
Imperiya inqirozga uchragandan keyin ham Lotin tili shu bosib olingan davlatlarda davlat tili bo'lib qolaverdi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
