Masofaviy ta'lim

Laboratoriya ishimaterialning amaliy assimilyatsiyasi uchun mo'ljallangan. An'anaviy ta'lim tizimida laboratoriya ishi uchun: maxsus jihozlar, maketlar, simulyatorlar, simulyatorlar, kimyoviy reaktivlar va boshqalar. Kelajakda DL qobiliyatlari multimediya texnologiyalari, GIS 1 texnologiyalari, simulyatsiya modellari va boshqalar yordamida laboratoriya ustaxonasini o'tkazish vazifasini sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Virtual haqiqat talabalarga oddiy sharoitlarda juda qiyin yoki hatto ko'rsatishning iloji bo'lmagan hodisalarni namoyish etish imkonini beradi.
Test TO- Bu talaba tomonidan o'quv materialini nazariy va amaliy o'rganish natijalari bo'yicha test.
Rivojlanish ta'limi
Bugungi kunda maktabni ko'paytiradigan ko'plab yangiliklardan biri rivojlanish ta'limi (RO) juda barqaror mavqega ega bo'lib, ta'lim sifatini yaxshilash uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan va u bilan bog'liq bo'lgan kutishlardan biri hisoblanadi. Biroq, taraqqiyot ta'limoti nazariyasi va texnologiyasi to'liq emas, ayniqsa o'rta va yuqori darajali menejerlar uchun. Bundan tashqari, "taraqqiyot ta'limoti" kontseptsiyasi juda noaniq imidiya darajasida mavjud va hatto mutaxassislar tomonidan ham sharhlanmaydi.
Ushbu kontseptsiyaning birinchi ta'riflaridan biri taraqqiyotga oid ta'lim sohasida kashshoflar, birinchi navbatda V.V. Davydova: "... taraqqiyot - bu tarixiy jihatdan belgilanadigan faoliyat turlari va ularni o'zlashtirishda amalga oshiriladigan tegishli qobiliyatlarni shaxsning takrorlashidir. Shunday qilib, mablag '(keng ma'noda ta'lim va ta'lim jarayoni sifatida ifodalash mumkin) universal shakldir aqliy rivojlanish inson. "
Yuqorida aytilganlarning ma'nosi ikkita fikrlash turini aniqlash bilan ham aniqlanadi: ratsional empirik va nazariy. Shu bilan birga, keyingi taqdimotdan kelib chiqqan holda, rivojlanish treningi nazariy fikrlashni shakllantirishga qisqartirildi. Ularning ikkinchisi quyidagicha ta'riflanadi: "Shunday qilib, nazariy fikrlash ampirik fikrlash mazmunidan farqli o'ziga xos tarkibga ega bo'lib, ajralmas tizimni tashkil etuvchi ob'ektiv o'zaro bog'liq hodisalar maydoni. Bu va uning tashqarisida bu hodisalar nafaqat ampirik fikrlash ob'ekti bo'lishi mumkin ".
Bu tushunchalarni yanada sodda formulalar mavjud.
Ampirik fikrlash - bu tashqi va nozik hislar ta'siriga yo'naltirilgan. Umumlashma, agar u ko'p vazifalar materialida bajarilgan bo'lsa, tashqi belgilarga asoslanadi.
Nazariy fikrlash - bu muammolarning ushbu klassi uchun umumiy munosabatlarni taqsimlashni ta'minlovchi orientatsiya usuli (bu birinchi, umumlashtirishning analitik darajasi). Umumiy usuldan foydalanish va ushbu umuminsoniy munosabatlarni muayyan shakllarini ajratish qobiliyati, ya'ni tavsiya etilgan klass vazifalarini subklasslarini yaratish uchun zarur bo'lgan muhim munosabatlar (yechilgan muammolarni mazmunli guruhlash) refleksiv darajadir. Bundan tashqari, agar biror kishi sinchkovlik bilan yangi subklass muammosini hal qilishni taklif qilsa, ya'ni. umuminsoniy munosabatdan ajralib turadigan, umumiy sintetik darajaga ko'tarilgan.
Keyinchalik, RO texnologiyasi rivojlanganligi sababli yana bir kontseptsiya paydo bo'ldi: o'quv faoliyati. Va nazariy fikrlashni rivojlantirish bilan bir qatorda, ta'lim faoliyati rivojlanishi, hech bo'lmaganda boshlangich maktab darajasida, ROning asosiy vazifalaridan biri bo'ldi.
Rivojlanish ta'limining kontseptsiyasining boshqa bir talqini inson bilimlari haqidagi tizimli g'oyalarga asoslanadi.
Shunday qilib, N.I. Chuprikova "... kognitiv tuzilmalar va jarayonlarni farqlash aqliy rivojlanishning etakchi mazmunini tashkil etuvchi (Verner, Witkin), turli xususiyatlar va munosabatlardagi hukmlardagi ajratish to'g'ridan-to'g'ri hissiyotlarni mavhum fikrlashga o'tishning eng asosiy momentidir ..." deb ta'kidlaydi. Bundan tashqari: "Zehni rivojlanish muammosining asosiy muammo rivojlanish substratini aniqlab olish, yoshi va ta'lim jarayonida to'liq rivojlanishini aniqlashdir. Zamonaviy psixologiya bizni mavzuning ichki kognitiv tuzilmalarini rivojlanish mavzusi sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. "
Bir qator asarlarida kognitiv tuzilmalar shakllanishi insonning qobiliyati va aql bilan bevosita bog'liqdir. Shunday qilib, MA Sovuqlardan biri shunday deydi: "... iqtidorli bolalar va katta yoshlilarning boy ma'lumot bazasiga ega ekanligi ko'rsatib berilgan, u mavjud bo'lgan hollarda yanada tuzilgan va osongina mavjud bo'ladi". Bundan tashqari: "Ontologik maqomiga ko'ra, Bu ontogenez jarayonida "to'plangan" aqliy tuzilmalar shaklida taqdim etiladigan, intellektual aks ettirishning sub'ektiv fazasining strukturaviy xususiyatlarini belgilaydigan bilim tajribasini tashkil etishning bir shakli. Aqlning asosiy maqsadi dunyodagi ob'ektiv bilimlarni takomillashtirish bilan bog'liq bo'lgan narsalarning o'ziga xos ko'rinishini yaratishdir ".
Keyinchalik, MA. Sovuq, intellektual iste'dodli insonning (mutaxassis yoki mohir) bilimlar bazasining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardir: ularning turli-tumanligi va tuzilishining yuqori darajasi, yuqori darajadagi moslashuvchanlik va har qanday yangi vaziyatda tezda yangilanib turish, ularning umumlashtirilgan shaklda namoyishi ... ".
Agar biz yuqorida aytilgan fikrlarni asos qilib olsak, demak, rivojlanish jarayoni muayyan kognitiv tuzilmalar va operatsiyalarni shakllantirish jarayonidir (garchi bunday nizom qanday bo'lishi kerakligi aniq bo'lmasa?). Shunga muvofiq, trening mashg'ulotlari bunday tuzilmalarni va amaliyotlarni shakllantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Bunday istakni L.V. Zankova, ayniqsa, N.F. Talizina va boshqa bir qator ishlar. Rivojlangan treningda ushbu yo'nalishning texnologiyasi ob'ektlar atributlarini, konseptlar va sinflar bilan ishlashni aniqlash va shu kabi narsalarni aniqlash uchun operatsiyalarni aniqlashtirishni nazarda tutadi. Bunday holda, boshlang'ich sinflarda ishlab chiqilgan elementar tuzilmalar va operatsiyalarga alohida e'tibor beriladi.
Yuqorida qayd etilgan sharhlar bir-birini to'ldirmaydi, balki bir-birini to'ldiradi: albatta, ma'lum bir ta'lim tizimini yaratish jarayonida muayyan fikrlash tarzi ishlab chiqilishi kerak, ilm olish va undan foydalanish bo'yicha progressiv texnologiya ishlab chiqilishi kerak. Bunga asoslanib, rivojlanish bo'yicha ta'limning umumiy g'oyasi, keling an'anaviy va taraqqiy etgan ta'limning ayrim xususiyatlariga e'tibor qaratishimiz kerak.
Aftidan, hazil qiladigan, lekin chuqur ma'no ta'rifiga ega bo'lgan narsa ma'lum: ta'limot insonga o'rgatilgan narsalarni unutib qo'yganidan keyin qoladi. Darhaqiqat, ko'pchilik biz o'rgatgan narsalar haqida ozgina eslaymiz, lekin hayotda erishilgan maqsadlarga erishishda ta'lim olishning foydaliligini hech kim inkor etmaydi. Yaxshi ta'lim inson uchun yangi sharoitda harakat qilishiga yordam beradi va u erda faoliyatning samarali variantlarini topadi; bu bilan ishlash qobiliyati odatda aql bilan bog'liq.
Yuqorida ta'kidlanganidek, hozirgi vaqtda to'plangan bilimlar aql darajasini mukammallik, birinchi navbatda tuzilish va umumiylik, inson dunyosining modeli va ushbu modeldagi operatsiyalarning murakkabligi darajasi bilan aniqlanadi. Boshqacha qilib aytganda, inson bilimlari sum emas, balki tizim. Bunday tizimni yaratish va uning asosida noan'anaviy vaziyatlarda muvaffaqiyatli faoliyatni ta'minlaydigan kognitiv operatsiyalarni rivojlantirish ta'limning asosiy vazifasidir.