Безымянный

hikoyalash, insho va muhokama qilish madaniyatini o'stiradi"24.
O 'quvchilar tabiatshunoslik darslarida va ekskursiya vaqtida ko'r­
gan narsalarini o'qituvchi yordam ida guruhlaydilar, ularni o'zaro
taqqoslab, o'xshash va farqli tom onlarini topib aytadilar. Bular, o 'z
navbatida, tabiatga oid ayrim tushunchalarni aniq bilib olishga im ­
kon beradi va tafakkurni o'stiradi. Tabiat hodisalari va predmetlarni
idrok etish bilan bolalar ongida tabiatshunoslikka oid tushunchalar
h osil bo'ladi. Bu tushunchalar ta’lim jarayonida y o narsalarni (
daraxt,
olma, shaftoli, o'rik, olxo'ri, gul, o't
kabi), y o ularning belgisini 
(me­
vali, mevasiz; achchiq, nordon, shirin; qizil, oq
kabi), y o harakatini
24 Р о ж д е с т в е н с к и й H . С ., К у ст а р ев а В. А . М е т о д и к а н а ч а л ь н о г о о б у -
ч е н и
р у с с к о м у зы к у. — М .: „ П р о с в е щ е н и е " , 1965. с . 297.

---

(daraxt o'sadi, qush uchadi, bulbul sayraydi
kabi) ifodalovchi so'zlar
bilan bog'lanadi.
M ehnat va rasm darslari ham, jism oniy tarbiya va ashula darslari
ham, shuningdek, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham o'quvchilar
nutqi va tafakkurini o'stirishga alohida ahamiyat qaratish zarur.
O'quvchilar nutqini o'stirishda o'qituvchining nutq madaniyati
katta ahamiyatga ega. O'qituvchi barcha darslarda, sinfdan va mak-
tabdan tashqari m ashg'ulotlarda faqat orfoepik talaffuz va adabiy til
m e ’yorlariga rioya qilgan holda ifodali, ta ’sirli so'zlashi, shuningdek,
har doim o'quvchi daftariga, barcha hujjatlarga husnixat va im lo
qoidalariga rioya qilgan holda yozishi zarur. Bu bilan u bolalarni