|
O'qituvchining individual uslubi: mohiyati, tuzilishi, tipologiyasi.Pedagogik faoliyat uslubining umumiy tushunchasi. Pedagogik faoliyat, har qanday boshqa kabi, muayyan ijro uslubi bilan ajralib turadi. Umuman olganda, "uslub" tushunchasi faoliyatni amalga oshirish uchun ma'lum bir usul va texnikaning barqaror tizimining mavjudligini anglatadi. Ushbu tizim barqaror xususiyat bo'lib, har xil sharoitlarda namoyon bo'ladi va ushbu faoliyatni amalga oshirish zarur. Faoliyat predmeti tomonidan qanday uslub uslubi shakllanishi, avvalambor uning individual psixologik xususiyatlari bilan belgilanadi. Harorat turi, fe'l-atvor xususiyatlari, kasbiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi. E. A. Klimovning ta'rifiga ko'ra, tegishli psixologik ma'noda faoliyat uslubi "bu faoliyatni eng yaxshi amalga oshirishga intilayotgan odam uchun rivojlanadigan tipologik xususiyatlar bilan ta'minlangan usullarning barqaror tizimi ... psixologik vositalarning individual o'ziga xos noyob tizimi bo'lib, u ongli ravishda yoki o'z-o'zidan foydalanishni istaydi. Faoliyatning ob'ektiv tashqi sharoitlari bilan shaxsning o'ziga xosligini aniq muvozanatlash uchun shaxs. " Ushbu ta'rif har qanday faoliyatning eng yaxshi natijasiga uning uslublari va usullarining individual o'ziga xos kombinatsiyasi orqali erishilishini ta'kidlaydi.Hamma o'qituvchilik kasbini ongli ravishda tanlagan har bir kattalar, ushbu tanlovni amalga oshirish vaqtida allaqachon o'z shaxsiga ega bo'lgan allaqachon shakllangan shaxsdir. individual xususiyatlar. Qanday bo'lmasin, o'qituvchining individual fazilatlari ushbu kasb uchun umumiy psixologik talablarga javob berishi kerak. Bundan tashqari, "shaxs-shaxs" kasb turiga oid pedagogik faoliyatda boshqa tomon - talabalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Masalan, boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'quvchilari bilan to'g'ridan-to'g'ri darsda ham, undan tashqarida ham ishlash uslubi va aloqa uslubidan sezilarli farq bo'ladi, masalan, kimyo o'qituvchisi faqat katta yoshdagilar va yigitlar bilan ish olib boradi. O'z navbatida, universitet o'qituvchisi faoliyat uslubida maktab o'qituvchisidan, shu jumladan, xuddi shu fan o'qituvchisidan sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, kamida uchta asosiy omil pedagogik faoliyatning paydo bo'lgan individual uslubiga ta'sir qiladi: 1) ushbu faoliyat sub'ektining individual psixologik xususiyatlari, shu jumladan individual tipologik, shaxsiy va xulq-atvor; 2) faoliyatning psixologik xususiyatlari; 3) o'quvchilarning xususiyatlari (yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi va boshqalar). Pedagogik faoliyatning individual uslubini namoyon bo'lishining asosiy yo'nalishlari quyidagilardan iborat.
Temperament (reaktsiya vaqti va tezligi, ishning individual sur'ati, hissiy sezgirlik);
· ›Muayyan pedagogik vaziyatlarga, shuningdek, talabalarning turli xatti-harakatlari va harakatlariga munosabat tabiati;
· ›O'qitish usullarini tanlash;
· ›O'quv vositalarini tanlash;
· ›Pedagogik muloqot uslubi;
· ›Talabalarga psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatadigan vositalardan foydalanish, shu jumladan mukofot va jazolarning ayrim turlarini afzal ko'rish.
Shuni ta'kidlash kerakki, har bir o'qituvchining individual faoliyat uslubini shakllantirish, boshqalarning pedagogik tajribasidan, hatto eng ilg'or usullaridan foydalanishga tabiiy cheklovlar qo'yadi. Buni o'qituvchi yodda tutishi muhim eng yaxshi amaliyotlar deyarli har doim o'z muallifining shaxsidan ajralmas va universal ahamiyatga ega bo'lgan pedagogik topilmalar va o'qituvchining individualligining o'ziga xos birikmasidir, shuning uchun birovning pedagogik tajribasini to'g'ridan-to'g'ri nusxalashga urinish, qoida tariqasida, uning mualliflari kabi natijalarga olib kelmaydi. Turli xil individual xususiyatlar to'plamiga ega bo'lgan, faoliyatni amalga oshirishning bir xil usullari va usullariga ega bo'lgan o'qituvchi ko'p jihatdan har xil muomalaga ega bo'ladi va har doim ham muvaffaqiyatli bo'lavermaydi. Ular shunchaki unga shaxs va shaxs sifatida mos kelmasligi mumkin va shuning uchun uning timsoli uchun undan ko'p harakat talab etiladi, bu ularning samaradorligini sezilarli darajada kamaytiradi. Ilg'or pedagogik tajriba nafaqat ko'chirilishi, balki ongli ravishda va ijodiy ishlov berilishi kerak: undagi asosiy narsani idrok etar ekan, o'qituvchi har doim o'zini o'zi tutishga intilishi kerak, ya'ni yorqin pedagogik shaxs bo'lishi kerak va faqat shu shartda ta'lim va tarbiya samaradorligini oshirish mumkin. ilg'or pedagogik tajribani jalb qilish asosida. Mohiyat. O'qituvchilik kasbining ma'nosi uning vakillari tomonidan amalga oshiriladigan va o'qituvchilik deb nomlanadigan faoliyatda vakillik guruhida aniqlansa, bu til uchun qo'llaniladigan tipologik qonuniyat deb qaralishi mumkin.
Pedagogik qobiliyatlar o'qituvchining pedagogik salohiyatining asosi sifatida. Ma'lumki, ma'lum bir maxsus qobiliyatlar tarkibini tashkil etadigan xususiyatlar va xususiyatlar orasida kimdir etakchi, boshqalari yordamchi bo'ladi. Pedagogik qobiliyatlarda etakchi rolni shaxsning kommunikativ xususiyatlari va birinchi navbatda idrok etuvchilar egallaydi. idrok sohasi bilan bog'liq (eng muhimi kuzatish). Ular o'qituvchiga ma'lum bir vaziyatda o'quvchining psixologiyasini, uning ruhiy holatini etarlicha idrok etish va umuman, kollektivning, xususan ushbu pedagogik vaziyatning holatini to'g'ri baholashga imkon beradi. O'qituvchi shaxsining kommunikativ xususiyatlarining tarkibiy qismi - bu hamdardlikka tayyorlik, ya'ni. talabalarga tushunish va xayrixohlik qilish. Buning asosiy sharti bolalarga bo'lgan muhabbatdir. Va nihoyat, o'qituvchi shaxsining kommunikativ xususiyatlarining uchinchi tarkibiy qismi, ijtimoiy aloqaga juda rivojlangan ehtiyoj deb qaralishi mumkin, bu bilimlarni etkazish, bolalar bilan muloqot qilish, bolalar jamoasining hayoti va ishini oqilona tashkil etish istagida o'zini namoyon qiladi. Ijtimoiy o'zaro munosabat zarurligini muvaffaqiyatli amalga oshirish o'qituvchining pedagogik taktikasiga bog'liq. Biz pedagogik qobiliyat tarkibiga kiradigan ba'zi yordamchi xususiyatlar va shaxsiyat xususiyatlarini qayd etamiz. Birinchidan, bu ongning ma'lum fazilatlari: aql-idrok, tanqidiylik, izchillik va boshqalar. O'qituvchining nutqi juda muhim ahamiyatga ega: notiqlik qobiliyatining mavjudligi, nutqning leksik boyligi va boshqalar. Tabiatning ma'lum bir badiiyligi (jonli tasavvur, fantaziya qilish qobiliyati) kabi sifat ham pedagogik faoliyatning muvaffaqiyatida rol o'ynaydi. Pedagogik qobiliyat nafaqat samarali pedagogik faoliyatning sharti, balki o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati natijasidir. Pedagogik qobiliyatlar o'qituvchining psixologik xususiyatlari, munosabatlari va harakatlarining umumiy tuzilishida paydo bo'ladi, shakllanadi va rivojlanadi. Tajriba va maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining o'zi tomonidan pedagogik qobiliyatlarning maqsadli shakllanishi va rivojlanishi juda realdir. Shunday qilib, shaxsning istiqbolli xususiyatlarining eng muhim elementi - kuzatish pedagogik tajriba orttirish jarayonida ham, o'qituvchining alohida sa'y-harakatlari natijasida rivojlanib, takomillashib bormoqda. U o'zining ijtimoiy-psixologik kuzatuvini rivojlantirishga qodir, ya'ni. talabalarda nafaqat turli xarakterli moyillik va moyilliklarni sezish, balki ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash, ularning namoyon bo'lishini vaziyatga qarab baholay olish va hk. Bundan tashqari, pedagogik qobiliyat tarkibiga kiradigan ko'plab yordamchi shaxsiyat xususiyatlari rivojlanishga yordam beradi: so'zlarni bilish, xayolot va fantaziya.
Do'stlaringiz bilan baham: |
