Hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishi

1.3 Emotsional-irodaviy sohaning mumkin bo'lgan buzilishi, ularning sabablariva maktabgacha yoshdagi bolalarda artoterapiya orqali hissiy komplekslarni tuzatish metodologiyasi

Hissiy-irodali sohaning buzilishi ko'pincha emotsional qo'zg'aluvchanlikning oshishi, avtonom funktsiyalarning beqarorligi, umumiy giperesteziya va asab tizimining charchashining kuchayishi bilan namoyon bo'ladi. Hayotning birinchi yilidagi bolalarda uyqu doimiy ravishda buziladi (uxlab qolish qiyinligi, tez -tez uyg'onish, kechasi tashvishlanish). Ta'sirchan uyg'otish hatto oddiy teginish, ko'rish va eshitish stimullari ta'siri ostida, ayniqsa bola uchun notanish muhitda kuchayishi mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshda bolalar haddan tashqari taassurot, qo'rquvga moyilligi bilan ajralib turadi, ba'zilarida esa hissiy qo'zg'aluvchanlik, asabiylashish va motor disinhibitsiyasi, boshqalarda uyatchanlik, uyatchanlik, letargiya ustunlik qiladi. Ko'pincha, hissiy reaktsiyalarning inertsiyasi bilan, ba'zi hollarda zo'ravonlik elementlari bilan emotsional labillikning oshishi kombinatsiyasi mavjud. Shunday qilib, yig'lashni yoki kulishni boshlagan bola to'xtata olmaydi va his -tuyg'ular zo'ravon xarakterga ega bo'ladi. Emotsional qo'zg'aluvchanlikning oshishi ko'pincha ko'z yoshlari, asabiylashish, kayfiyatning buzilishi, norozilik va rad etish reaktsiyalari bilan birlashadi, ular bola uchun yangi muhitda, shuningdek, charchoq bilan sezilarli darajada oshadi.

Bu bolalarga xos bo'lgan umumiy noto'g'ri moslashuv sindromi tarkibida, ayniqsa erta yoshda, hissiy buzilishlar ustunlik qiladi. Hissiy qo'zg'aluvchanlikning oshishidan tashqari, to'liq befarqlik, befarqlik, befarqlik holatini kuzatish mumkin (apatiya-abulik sindromi). Bu sindrom, shuningdek, tanqidning pasayishi (eyforiya) bilan quvnoq, ko'tarinki kayfiyat, miyaning frontal loblari shikastlanishi bilan qayd etiladi. Boshqa hissiy va irodaviy kasalliklar ham bo'lishi mumkin: irodali harakatning zaifligi, mustaqillikning yo'qligi, taklifning oshishi, umidsizlik holatida halokatli reaktsiyalar paydo bo'lishi. Hissiy va irodaviy sohaning rivojlanishi maktabga tayyorgarlikning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir.

An'anaviy ravishda, biz hissiy sohada muammolari bo'lgan, qiyin deb ataladigan uchta eng aniq guruhni ajratishimiz mumkin.

Agressiv bolalar. Albatta, har bir bolaning hayotida u tajovuzkorlikni ko'rsatgan holatlar bo'lgan, lekin bu guruhni ta'kidlab, tajovuzkor reaktsiyaning namoyon bo'lish darajasiga, harakatning davomiyligiga va mumkin bo'lgan sabablarning tabiatiga, ba'zida aniq bo'lmagan sabablarga e'tibor qaratiladi. affektiv xatti -harakatni keltirib chiqardi.

Emotsional cheklangan bolalar. Bu bolalar hamma narsaga haddan tashqari zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi: agar ular zavqlanishlarini bildirsalar, ular o'zlarining xatti -harakatlari natijasida butun guruhni yoqishadi, agar azob chekishsa, ularning yig'lashlari va nolalari juda baland ovozda bo'ladi.

Xavotirli bolalar. Ular o'z his -tuyg'ularini baland ovozda va ochiqchasiga ifoda etishdan uyaladilar, o'zlariga e'tiborni jalb qilishdan qo'rqib, o'z muammolari haqida jimgina tashvishlanadilar.

Emotsional-irodaviy buzilishlarga ta'sir etuvchi asosiy omillar:

1) tabiiy xususiyatlar (temperament turi)

2) ijtimoiy omillar:

Oilaviy ta'lim turi;

O'qituvchining munosabati;

Boshqalarning munosabatlari.

Emotsional-irodaviy sohaning rivojlanishida buzilishlarning uchta guruhi ajratiladi:

Kayfiyat buzilishi;

Xatti -harakatlarning buzilishi;

Psixomotor kasalliklar.

Kayfiyat buzilishlarini taxminan 2 turga bo'lish mumkin: emotsionallik va uning pasayishi bilan. Birinchi guruhga eyforiya, disforiya, depressiya, anksiyete sindromi, qo'rquv kabi holatlar kiradi.

Ikkinchi guruhga apatiya, hissiy xiralik, paratimiya kiradi. Eyforiya - bu tashqi sharoitlar bilan bog'liq bo'lmagan, ko'tarinki kayfiyat. Eyforiya holatidagi bola dürtüsel, hukmron, sabrsiz deb tavsiflanadi. Disforiya - bu ruhiy tushkunlik, yomon kayfiyatda melankoliya, umuman norozilik, umumiy asabiylik va tajovuzkorlik. Disforik bolani xafagarchilik, g'azab, qattiqqo'l, chidamsiz deb ta'riflash mumkin. Depressiya - bu salbiy hissiy fon va umumiy passiv xatti -harakatlar bilan tavsiflanadigan affektiv holat. Klassik shaklda maktabgacha yoshdagi depressiya odatda atipik, o'chiriladi. Ruhiy tushkunlikka tushgan bolani baxtsiz, ma'yus, pessimistik deb ta'riflash mumkin. Anksiyete sindromi - asabiy taranglik, bezovtalik bilan kechadigan asossiz tashvish holati. Xavotirli bolani ishonchsiz, cheklangan, tarang deb ta'riflash mumkin. Qo'rquv - bu yaqinlashib kelayotgan xavf haqida xabardor bo'lgan taqdirda paydo bo'ladigan hissiy holat. Qo'rquvni boshdan kechirayotgan maktabgacha yoshdagi bola qo'rqoq, qo'rquvli va o'zini tutib qolgan ko'rinadi. Apatiya - bu sodir bo'layotgan hamma narsaga befarq munosabat, bu tashabbusning keskin pasayishi bilan birlashadi. Befarq bolani letargik, befarq, passiv deb ta'riflash mumkin. Hissiy xiralik - hissiyotlarning tekislanishi, birinchi navbatda, hissiy javobning boshlang'ich shakllarini saqlab turganda, altruistik sezgilarning yo'qolishi. Paratimiya yoki his -tuyg'ularning etishmasligi - bu kayfiyatning buzilishi bo'lib, unda bitta hissiyotni boshdan kechirish, aksincha valentlik tuyg'usining tashqi ko'rinishi bilan birga kechadi. Shizofreniya bilan og'rigan bolalarda hissiy xiralik va paratimiya tez -tez uchraydi. Xulq-atvor buzilishlariga giperaktivlik va tajovuzkor xatti-harakatlar kiradi: me'yoriy-instrumental agressiya, passiv tajovuzkor xatti-harakatlar, bolalar tajovuzkorligi, mudofaa tajovuzkorligi, namoyishkor tajovuz, maqsadli dushmanlik tajovuzi. Giperaktivlik - bu umumiy vosita bezovtalanishi, bezovtalanish, harakatlarning impulsivligi, hissiy beqarorlik va kontsentratsiyaning buzilishi. Giperaktiv bola bezovtalanadi, boshlagan ishini oxiriga etkazmaydi, kayfiyati tez o'zgaradi. Normativ - instrumental tajovuz - bu bolalar tajovuzining bir turi, bu erda tajovuz asosan tengdoshlari bilan muloqot qilishda o'zini tutish normasi sifatida ishlatiladi. Agressiv bola o'zini tirishqoq, bezovtalanuvchi, tashabbuskor, o'zini aybdor deb tan olmaydi, boshqalarning bo'ysunishini talab qiladi. Uning tajovuzkor harakatlari aniq maqsadga erishish vositasidir, shuning uchun u ijobiy his -tuyg'ularni tajovuzkor harakatlar paytida emas, balki natijaga erishganda his qiladi. Passiv-agressiv xatti-harakatlar injiqlik, o'jarlik, boshqalarni bo'ysundirish istagi va intizomga rioya qilishni xohlamaslik bilan tavsiflanadi. Bolaning tajovuzkorligi bolaning tengdoshlari bilan tez -tez janjallashishida, itoatsizligida, ota -onasiga talab qo'yishda va boshqalarni xafa qilish istagida namoyon bo'ladi. Himoya tajovuzi - bu tajovuzkor xatti -harakatlarning bir turi bo'lib, u o'zini har xil ta'sirlarga javoban tajovuz sodir bo'lganda, odatdagidek (tashqi ta'sirlarga adekvat javob) va bo'rttirib ko'rsatgan holda namoyon qiladi. Gipertrofiyalangan tajovuzning paydo bo'lishi boshqalarning kommunikativ harakatlarini dekodlashdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Namoyishkor tajovuz - kattalar yoki tengdoshlarining e'tiborini jalb qilishga qaratilgan provokatsion xatti -harakatlarning bir turi. Birinchi holda, bola og'zaki tajovuzni bilvosita shaklda ishlatadi, u o'zini tengdoshiga qarshi shikoyatlar ko'rinishidagi turli bayonotlarda, tengdoshini yo'q qilishga qaratilgan ko'rgazmali qichqiriqda namoyon qiladi. Ikkinchi holda, bolalar tajovuzni tengdoshlarining e'tiborini jalb qilish vositasi sifatida ishlatganda, ular ko'pincha jismoniy tajovuzni - beixtiyor, dürtüsel (boshqasiga to'g'ridan -to'g'ri hujum, tahdid va qo'rqitish) sifatida ishlatadilar. bilvosita tajovuzda boshqa bola faoliyatining to'g'ridan -to'g'ri jismoniy tajovuzi yoki yo'q qilinishining namunasi).

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini davlat sifatida buzilishi, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ishiga, asosan, salbiy, tartibsiz ta'sir ko'rsatadi. Bolaning shaxsiyati, xulq -atvori va faoliyatining rivojlanishiga tashvishning ta'siri salbiy. Xavotirlanishning sababi har doim bolaning ichki ziddiyatlari, uning o'zi bilan kelishmovchiligi, intilishlarining mos kelmasligi, agar uning kuchli istaklaridan biri boshqasiga zid bo'lsa, bir ehtiyoj boshqasiga xalaqit beradi.

Hissiy-irodali sohasi buzilgan bolalar tez-tez bezovtalanish va xavotirning namoyon bo'lishi bilan, shuningdek, qo'rquvning ko'pligi bilan ajralib turadi va qo'rquv va xavotirlik, bolaga xavf tug'dirmaydigan vaziyatlarda paydo bo'ladi. Xavotirli bolalar ayniqsa sezgir, shubhali va ta'sirchan. Shuningdek, bolalar ko'pincha o'zini past baholaydilar, shuning uchun ular boshqalardan muammo kutishadi. Bu bolalar uchun odatiy holdir, ularning ota -onalari chidab bo'lmas vazifalarni qo'yib, bolalar bajara olmaydigan narsalarni talab qilishadi.

Keling, bolalarda emotsional buzilishlarning eng ko'p uchraydigan sabablarini sanab o'tamiz:

Uyda va bolalar bog'chasida bolaga qo'yiladigan talablarning nomuvofiqligi;

Kundalik tartibni buzish;

Bola olgan ortiqcha ma'lumot (intellektual ortiqcha yuk);

Ota -onalarning bolasiga uning yoshiga mos kelmaydigan bilim berish istagi;

Oiladagi noqulay vaziyat.

Bola bilan gavjum joylarga tez -tez tashrif buyurish;

Ota -onalarning haddan tashqari zo'ravonligi, eng kichik itoatsizlik uchun jazo, boladan noto'g'ri ish qilishdan qo'rqish;

Jismoniy faollikning pasayishi;

Ota -onadan, ayniqsa onadan mehr va muhabbat yo'qligi.

Mahalliy va xorijiy psixologiyada bolalarda emotsional-irodaviy buzilishlarni tuzatishga yordam beradigan turli usullar qo'llaniladi. Bu usullarni taxminan ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: guruh va individual. Biroq, bu bo'linish psixokorrektsiya ta'sirining asosiy maqsadini aks ettirmaydi.

Bolalardagi emotsional buzilishlarni psixologik tuzatish-bu psixologik ta'sirlarning yaxshi tashkil etilgan tizimi. Asosan, bu bolalardagi hissiy bezovtalikni yengillashtirishga, ularning faolligi va mustaqilligini oshirishga, emotsional buzilishlar natijasida yuzaga keladigan ikkilamchi shaxsiy reaktsiyalarni bartaraf etishga qaratilgan, masalan, tajovuzkorlik, qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi, xavotirli shubhalanish va boshqalar.

Bu bolalar bilan ishlashning muhim bosqichi-bu o'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zini anglash darajasini tuzatish, hissiy barqarorlik va o'zini o'zi boshqarish.

Jahon psixologiyasida bolaning aqliy rivojlanishini psixologik tuzatishning ikkita yondashuvi mavjud: psixodinamik va xulq -atvor. Psixodinamik yondashuv doirasidagi tuzatishning asosiy vazifasi - psixiatrik ziddiyatning rivojlanishida tashqi ijtimoiy to'siqlarni olib tashlaydigan sharoitlarni yaratish. Psixoanaliz, oilaviy psixokorrektsiya, o'yinlar va art -terapiya muvaffaqiyatli hal etishga yordam beradi. Xulq -atvor yondashuvi doirasida tuzatish bolaga moslashuvchan xulq -atvor shakllarini shakllantirishga yoki uning yo'q bo'lib ketishiga, uning mavjud bo'lmagan xatti -harakatlarining oldini olishga qaratilgan yangi reaktsiyalarni o'rganishga yordam beradi. Har xil xulq-atvor treninglari, psixo-regulyativ treninglar o'rganilgan reaktsiyalarni kuchaytiradi.

Bolalarda emotsional-irodaviy buzilishlarni psixokorrektsiya qilish usullarini ikki guruhga bo'lish maqsadga muvofiq: asosiy va maxsus. Emotsional-irodali buzilishlarni psixokorrektsiya qilishning asosiy usullari psixodinamik va xulq-atvor yo'nalishlarida asosiy bo'lgan usullarni o'z ichiga oladi. Bunga o'yin terapiyasi, art -terapiya, psixoanaliz, desensitizatsiya, autogen mashg'ulotlar va xulq -atvor mashg'ulotlari kiradi. Maxsus usullarga psixologik tuzatishning taktik va texnik usullari kiradi, ular individual psixologik omillarni hisobga olgan holda mavjud nuqsonni bartaraf etishga ta'sir qiladi. Bu usullarning ikki guruhi o'zaro bog'liq.

Emotsional-irodaviy buzilishlarni psixokorrektsiya qilish usullarini tanlashda, bolaning ruhiy tushkunligini aniqlaydigan konfliktning o'ziga xos yo'nalishidan kelib chiqish kerak. Shaxslararo nizolar, o'yinlar, psixoanalitik usullar, oilaviy psixokorrektsiya usullari qo'llanilishi kerak. Shaxslararo to'qnashuvlar ustun bo'lganida, shaxslararo munosabatlarni optimallashtirishga yordam beradigan, psixo-tartibga soluvchi treningdan foydalaniladi, bu o'z-o'zini tutish va hissiy stressni yumshatish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Bundan tashqari, bolaning emotsional bezovtalanishining og'irligini hisobga olish kerak. Bolalarda hissiy va shaxsiy buzilishlarni tuzatish usullari (o'yin terapiyasi, ertak terapiyasi, artoterapiya, izoterapiya va boshqalar), agar ular bolaning ham, terapevtning ham ruhiy xususiyatlariga mos keladigan bo'lsa, shuningdek, zarur shartlar bo'lsa, juda muvaffaqiyatli ishlaydi. ish uchun mavjud. Oxirgi omil muhim bo'lib chiqdi: masalan, o'yin terapiyasi uchun xonani tashkil qilish katta tashkiliy va moliyaviy xarajatlarni talab qiladi.

Shuning uchun, zamonaviy sharoitda, art -terapiya usullari, xususan, chizish orqali psixoterapiya eng samarali bo'lib chiqadi. Bola nimani qiziqtirsa va hayajonlantirsa, o'z tajribalarini qog'ozda "ochib berish" uchun o'ziga xos imkoniyatga ega bo'ladi, lekin ularni o'zida saqlamaydi. Ularni chizish, bola, xuddi ular qo'rquvini "yengadi".

"Art -terapiya" atamasi (art - art, artterapiya - terapiya) tom ma'noda art -terapiya deb tarjima qilinadi. Bu ijodkorlik bilan birgalikda muloqotning shifobaxsh ta'siriga asoslangan terapevtik usul. Art-terapiya-bu insonning hissiy va shaxsiy-semantik sohalariga, uning munosabatlar tizimiga, birinchi navbatda tasviriy san'atga, shuningdek tasviriy san'at bilan bog'liq ijodiy faoliyatga kuchli ta'sir ko'rsatishga asoslangan psixoterapiyaning ixtisoslashgan shakli.