Harakatlar strategiyasi 2017–2021 Inson manfaatlarini ta’minlash va mahalla taraqqiyoti yili

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
42
3. Ota-onalar vaqt o‘tgani sari farzandining rivojlanishidan uzadilar, farzandiga e’tibor 
va mexr ko‘rsatmay qo‘yadilar.
4. Ota-onalar farzandlarining rivojlanishidagi nuqsonlarni ko‘rmaydilar hamda 
atrofdagi odamlarning barchasiga farzandining rivojlanishi boshqalarning farzandlaridan 
qolishmasligini isbotlashga xarakat qiladilar. Bu turdagi ota- onalar farzandlarini doimiy 
qistovga olib, unga o‘zining mavjud imkoniyatlaridan ancha murakkab talablarni qo‘yadilar. 
Muttasil tarzda bosim bolani serjaxl hamda qaysar qilib qo‘yadi, imkoniyati yеtmaydigan 
talablarni bajarish esa o‘ziga bo‘lgan ishonchini yo‘qotishiga olib keladi.
5. Ota-onalar farzandini odatdagiday qabul qiladilar, odamlarning gap so‘zlariga, 
ularning qarashlariga va tanbexlariga e’tibor bermay, farzandining barcha joyda bo‘lishga 
ijozat beradilar. Natijada bola o‘zini mustaqil, dadil, doimiy xursand sezadi hamda o‘zini 
boricha qabul qiladi. 
A.I. Rakuning “O‘quvchilarning ijtimoiy moslashuvida yordamchi maktab va 
oilaning o‘zaro ta’siri” nomli monografiyasida ijtimoiy yo‘naltirish muammolari va aqliy 
zaif bolalarning oiladagi holati o‘z aksini topgan. Olim aqliy rivojlanishtda nuqsoni 
bo‘lgan bolalarning oilasidagi xolatini hamda ularning mehnatga o‘rganish va ijtimoiy 
moslashuvining alohida xususiyatlarini o‘rganib, ota-onalarning kasbiy ta’lim darajasi 
pastligini va ularning bolalarning imkoniyatlarini yеtarli darajada baholamaganligini qayd 
еtadi. 
Adbiyotlar:
1. Maxmudova D.Y. “Maxsus ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilariga malakali psixologik xizmat 
ko‘rsatishning pedagogik shart-sharoitlari” P.f.n. diss. Avtoref. Toshkent, 2007 yil, 20 b.
2. Граборов А.Н. К вопросу о своеобразии учебно-воспитателной работы вспомогателной школы // 
Вопросы воспитания и обучения глухоне¬мых и умственно отсталых детей / Под ред. И.И. Данюшевского, 
Л.В. Занкова. -М.: Учпедгиз, 1941.-с. 110-122.
3. ГраборовА.Н. Олигофренопедагогика: воспитание и обучение умст¬венно отсталых детей. - М.: 
Учпедгиз, 1941,- 231 с.
4. Граборов А.Н. Коррекционное воспитание как основной принцип работы вспомогателной школы // 
Вопросы олигофренопедагогики / Под ред. А.Н. Граборова. -М.-Л.: Госиздат, 1949.- с. 3-43.
5. L.Sh.Nurmuxamedova. “Oilada nogiron farzandni tarbiyalashning pedagogik hususiyatlari” P.f.n. diss. 
Avtoref. Toshkent, 2005 yil, 26 b.]
6. Rizashova M.B. “Serebral falaj bolalar bilan korreksion ish jarayonida defektologlar va ota-onalar hamkorligi” 
P.f.n. diss. Avtoref. Toshkent, 2008 yil. 25 b
7. Sagatov M.I.. “Yordachi maktabda matematika o‘qitish uslubiyoti”. Toshkent, “O‘qituvchi” 238 bet. 23-28 b.
8. Гаврилушкина О. Об организации воспитания детей с педрстатками умственного развития. М. 1998 
– 20 б
9. Пулатова Х.М. Активизация речевой деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразви
-
тием речи. Автореферат дисс. канд.псих.наук.- Санкт Петербург, 1994 -22 с.
10. Рахманова В.С. Особенности обучение грамоте на родном языке учащихся узбекской вспомогателной 
школы: автореф. дисс. канд. пед.наук. –М.: 1985.-20 с
11. Рау Ф. Ф., Слезина П. Ф. Воспитание аномального ребенка в семье //Основы обучения и воспитания 
аномальных детей / Под ред. А. И. Дячкова. М., 1965
12. Раку А.И. Функция родителей в воспитании учащегосья вспомогательной школы// Дефектология. 
1981.-№3.-с. 85-86.
13. Смирнова А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семе. М., 1967.
14. Спок Б. Ребенок и уход за ним. Л., 1990.
15. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в раз
-
витии. М.: Серия “В помощь психологу”, 2000. -58 с.
16. Шомахмудова Р.Ш. Система коррекционно-педагогической работы по развитию русской речи 
умственно отсталых учащихся 2-3-классов: автореф.дисс.канд.пед.наук.-М.:1991.-16 с.]
РЕЗЮМЕ
Ushbu maqolada uyda yakka tartibda ta’limning nazariy asoslari ilmiy manbaalarga asoslangan xolda yoritilgan.

---