Халқ таълими вазирлиги

14-Вазият 
«Гулмира ақлли қиз! У ҳамма ишни бажара олади: тоза қилиб супуради, 
дазмол қилади, дарсларини қилади. Ота-онаси сўзини икки қилмайди.
ўқитувчиси бўлса, уни ѐқтирмайди! Албатта у-қари қиз, Гулмира бўлса 
жуда чиройли қиз! Унга ѐмон баҳолар қўяди! Биз ҳатто турмуш ўртоғим 
билан директорга ҳам бордик, нафи бўлмади. Энди бундай давом этиши 
мумкин эмас. Қизимни бошқа мактабга ўтказишга қарор қилдик! 
Саволлар: 
1.
Бу ота-оналар қайси психологни танлайдилар?
2.
Сизнингча, улар қайси психологга маслаҳат учун мурожат қилишса 
фойдали бўларди? 
3.
Сиз нима учун шундай деб ўйлайсиз? Фикрингизни асосланг.
15-Вазият 
Дарс бормоқда. Бир ўқувчи ѐзув тахтаси олдида жавоб бераѐтган эди. Бир 
неча ноаниқликларга йўл қўйди. Ўқитувчи: «Ким тўлароқ жавоб бера-ди?»-
деб сўраганда ўқувчилар жим ўтиравердилар. Шунда бир ўқувчи бир-данига: 
«Мен жавоб бераман.»-деб қўл кўтарди. Шу пайт гуруҳда ажойиб вазият рўй 
берди: 
«Тезда 
қўлингни 
тушир. 
Аълочи 
бўлиб 
ўртоқларингни 
сотмоқчимисан?» -деб атрофдан пичирлаш бошланди. Ўқувчи қўлини дарров 
туширди. Ўқитувчи сўраганда қайсарлик қилиб жавоб бермади. 
Саволлар: 
1. 
Дарсни ўқувчилар ўртасида шаклланган муносабат ва ўқувчиларнинг 
ўқитувчига нисбатан муносабати нуқтаи назардан қилинг. 
2. 
Ўқувчиларнинг ўзаро ва улар билан ўқитувчи ўртасидаги муносабатни 
ўзлаштиришга таъсир этишга иш фаолиятингиздан мисоллар келтиринг. 

---

126 

---

127 
Мустақил ишни ташкил этишнинг шакли ва мазмуни 
Тингловчи мустақил ишни муайян модулни хусусиятларини ҳисобга 
олган холда қуйидаги шакллардан фойдаланиб тайѐрлаши тавсия этилади: 
- меъѐрий хужжатлардан, ўқув ва илмий адабиѐтлардан фойдаланиш 
асосида модул мавзуларини ўрганиш; 
- тарқатма материаллар бўйича маърузалар қисмини ўзлаштириш; 
- автоматлаштирилган ўргатувчи ва назорат қилувчи дастурлар билан 
ишлаш; 
- махсус адабиѐтлар бўйича модул бўлимлари ѐки мавзулари устида 
ишлаш; 
-тингловчининг касбий фаолияти билан боғлиқ бўлган модул 
бўлимлари ва мавзуларни чуқур ўрганиш.