Гулистон давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD 03


Рис. 1. Структура инновационной деятельности учителя



Download 2,74 Mb.
Pdf ko'rish
bet22/33
Sana27.04.2022
Hajmi2,74 Mb.
#586008
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   33
Bog'liq
ЭЛМУРАТОВА ДИЛРАБО МУХАММАТОВНА АВТОРЕФЕРАТ

Рис. 1. Структура инновационной деятельности учителя. 
Инновационная деятельность учителя строится в строгой 
последовательности при явной приоритетности одного из перечисленных 
мотивов: внешние стимулы, свяязанные с материальным поощрением за 
внедрение конкретных элементов инноваций; мотивы самоутверждения 
учителя (самоутверждение на основе внешних положительных оценкок 


32 
окружающих); 
профессиональные 
мотивы; 
мотивы 
личностной 
самореализации.
Важной характеристикой инновационной деятельности учителя является 
креативность. В национальной психологии креативность рассматривается как 
творчество, связанное с проявлением социально значимой творческой 
активности, творческие возможности человека, определенные особенности 
(устойчивая особенность) индивидуума человека. Технологический 
компонент инновационной деятельности имеет рефлексивный характер, и 
отражает мысли и действия коллектива обучаемых, осознание ими своей 
деятельности, самоанализ, самооценку, интерпретацию. В функциональной 
модели педагога, разработанной Н.В.Кузьминой, рефлексия педагога 
отнесена к гностическим компонентам.
Педагог целенаправленно ищет новую информацию, созает авторскую 
школу, с огромным желанием делится своим опытом с другими. В 
деятельности таких педагогов важную роль играют чувства, инновационное 
воображение, импровизация. Динамика чувствительности к изменениям на 
уроках природоведения также определяет своеобразие восприятия новшеств 
обучаемыми. Понятно, что не все педагоги одинаково относятся к 
новшествам и одновременно воспринимают их.
Сформированность инновационной деятельности студентов по методике 
преподавания природоведения оценивается по четырем уровням. 
Проблема самостоятельной, творческой, практической подготовки 
будущих учителей к инновационной деятельности по методике преподавания 
природоведения всегда находилась в центре внимания исследователей 
педагогов и психологов. Качественные изменения в сфере образования и 
высокая эффективность зависит от соответствия их мировым стандартам и 
уровнем внедрения педагогами в своей трудовой деятельности усвоенных 
компетенций.
Основной особенностью инновационной деятельности будущего 
учителя начальных классов явояется осуществление её на начальной стадии 
формирования личности младшего школьника, формированием начальных 
навыков и умений научного познания окружающего мира и включением 
учащихся начальных классов в различные социальные отношения. При 
системной организации данного целостного процесса центральное место 
занимает учитель начальных классов – носитель содержания обучения и 
воспитания, 
организатор 
познавательной 
деятельности 
учащегося, 
всестороннего развития и формирования его личности.
В процессе инновационной деятельности на уроках природоведения 
учителю начальных классов приходится решать проблемы, связанные с 
индивидуальными и возрастными особенностями своих учеников. Это 
отражается на особенностях и содержании инноваций, применяемых на 
уроках природоведения. Они многогранны по содержанию, форме 
выражения, и классифицируются по следующим признакам: по ивдам 
деятельности: педагогические, управленческие; по особенностям вводимых 
новшеств: радикальные, комбинированные, модификационные; по масштабу 


33 
вводимых новшеств: локальные, модульные, системные: по масштабам 
применения: разовые, распространенные; по источнику: внешние и 
внутренные.
Основные составляющие операционального компонента расчленения и 
классификации инновационных, проблемных педагогических ситуаций, 
активного поиска инновационной информации, знакомства с новшеством, 
создания новшества: личностно-мотивационная обработка действующих 
образовательных проектов, профессионально-мотивационный анализ личных 
возможностей самостоятельной их интерпретации или усвоения, принятие 
решения по применению нового; формирование цели и общих 
концептуальных подходов к применению новшества; прогнозирование 
достижения цели инновационной деятельности, изменений, трудностей, 
средств; 
обсуждение 
путей 
внедрения 
новшества 
с 
коллегами, 
администрацией, 
консультантами; 
генерация 
идей, 
разработка 
концептуальной основы и этапов эксперимента; реализация инновационных 
действий; введение новшества в педагогический процесс и наблюдение за его 
развитием и внедрением; введение новшества и осуществление контрлля и 
коррекции всей инновационной деятельности; оценка результатов внедрения, 
рефлексия самого педагога.

Download 2,74 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   33




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish