|
Hikoya yordamida o'qitish tartiblari
Erikson va Rossi o'zlarining ta'lim nazariyasini qo'shimcha ravishda qo'llab-quvvatlaydigan besh bosqichli modelni taklif qilishadi, chunki u hikoya qilish va gipnoz transning suhbat induksiyasiga taalluqlidir. Hikoyaning besh bosqichi: 38
Diqqatni to'g'rilash: Bu bosqich talabalarni o'zlarining hozirgi holatiga va his-tuyg'ulariga/sezgilariga e'tibor berishga va boshqa tashvish yoki stresslardan xalos bo'lishga undashni o'z ichiga oladi. Hikoyaning kirishi bu holatni keltirib chiqaradi, deb ishoniladi.
Odatiy asoslar va e'tiqod tizimlarini depotentsiallashtirish: Agar birinchi bosqich muvaffaqiyatli bo'lsa, talaba o'qituvchi aytib beradigan voqeaga to'liq kirib borishi kerak. Aynan shu bosqich "hipnotik trans" deb ataladi, bunda talabalar yangi g'oyalar, tushunchalar va umuman olganda bilimlarni ancha yaxshi qabul qiladilar. Bunday holatda, talabalar ko'pincha ilgari o'rganilgan cheklovlarni tan olmaydilar va o'zlarining ma'lumot doiralarini o'zgartirishlari va yangi bilimlarni yaratishlari mumkin.
Ongsiz qidiruv: Bu bosqich o'quvchilarning yangi ma'lumotni anglash uchun xotiralarini ongsiz ravishda qidirishga avtomatik moyilligini bildiradi. Biroq, hikoya qilish faoliyati bilan shug'ullanganda, talabalar eski ma'lumot doiralarini (oldingi bilimlarni) qayta tashkil etuvchi ijodiy izlanishlar bilan shug'ullanishadi, bu esa yangi tushuncha va bilimlarni ishlab chiqaradi.
38Erikson, M. va Rossi. Gipnoz haqiqatlari. (Nyu-York: Irvington Publishers. 1976), p. 56-57
Ongsiz jarayon: hikoya qilishda hikoyachi bilvosita taklif shakllari orqali turli xil ongsiz jarayonlarni rag'batlantiradi. Aynan shu ongsiz harakatlar talabaga yangi tushunchalarni shakllantirish va ularga ochiq bo'lish va yangi tushunchalarni shakllantirish imkonini beradi.
Gipnotik javob: Gipnotik javob hikoya qilish faoliyati natijasida yuzaga kelgan jarayonlarning natijasidir. Ongsiz jarayonlar natijasida bu trans avtomatik va avtonom tarzda sodir bo'ladi.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, Erikson va Rossi bo'yicha hikoya qilishning 5 bosqichi mavjud. Avval o‘quvchilarni diqqatini jamlashga undash, so‘ngra o‘quvchining hikoyaga sho‘ng‘ishiga imkon bering, shundan so‘ng o‘quvchilar keyingi nima bo‘lishini taxmin qilishlariga imkon bering, so‘ngra o‘quvchilarga bir nechta maslahatlar bering va nihoyat, ularning javoblarini so‘rang.
Putri va boshqalarga asoslanib, hikoya qilish tartib-qoidalari: 39
Hikoyani tanlang va uni 20 daqiqalik diskga qo'ying
Talabalarga videoni tomosha qilishlariga ruxsat bering
Talabalarni hikoyada nima olganlarini sinab ko'ring Hasanning so'zlariga ko'ra, hikoya qilish tartiblari:
39PutriNurHidayah, va boshqalar.“Oʻrta darajadagi past oʻquvchilarga hikoyalar orqali grammatika oʻrgatishning innovatsiyalari”.(Malayziya: UniversitiTeknologi MARA.2015), 4-bet.
Birinchidan, ba'zi til xususiyatlariga tegishli ba'zi grammatik fikrlarni o'z ichiga olgan hikoyani tanlang
Keyin o'qituvchi hikoyadan yangi lug'atni o'rgatdi,
Hikoyani aytib berdi
Va talabalardan parcha oxiridagi savollarga javob berishlarini xohladi .Ular endigina o'rgangan til xususiyatiga oid barcha savollarga javob.40
Ushbu tadqiqotda Hassan protsedurasini qo'llash uchun material oddiy o'tmishga o'zgartirildi va u quyidagicha bo'ladi:
Oddiy o'tgan zamon bilan bog'liq grammatik nuqtani o'z ichiga olgan hikoya sifatida Yusuf surasini tanlang
Keyin tadqiqotchi “Yusuf” surasidan yangi lug‘atni o‘rgatadi.
Hikoyani aytib berish.
Hikoya davomida o'qituvchi talabalarga oddiy o'tgan zamonni o'rgatadi
Talabalar hikoyani o'qib bo'lgach, talabalarga bir nechta savollar bering, bu oddiy o'tgan zamon bilan bog'liq barcha savollarga javob beradi.
Tadqiqotchi Hasanning protsedurasiga e'tibor qaratdi, chunki uning protsedurasi faqat ma'lum bir til xususiyatlaridan foydalanadi. Ushbu tadqiqotga mos kelishi uchun tadqiqotchi oddiy o'tmish va Yusuf surasini asosini o'zgartirmagan holda Hasan rivoyatiga kiritgan.
40 Hasan..op, cit,7-bet
Do'stlaringiz bilan baham: |
