Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография



Download 93,97 Kb.
bet8/9
Sana15.12.2022
Hajmi93,97 Kb.
#886848
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Системный подход применительно к проблеме нашего исследо- вания обеспечивает ее комплексное и всестороннее изучение, дает возможность анализировать процесс формирования готовности буду- щих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклю- зивного образования как педагогическую систему и на основе этого определять структурные и функциональные характеристики разраба- тываемой модели.
Компетентностно-деятельностный подход позволяет рассмат- ривать организацию процесса обучения будущих педагогов по физи- ческой культуре в качестве одного из важных условий формирования
компетенций, необходимых для реализации инклюзивного образова- ния, поскольку именно в деятельности формируются профессиональ- ные компетенции, следовательно, компетенции и деятельность нераз- рывно связаны между собой.
Аксиологический подход позволяет анализировать процессы об- разования в контексте их ориентированности на главные ценности и смыслы, которые реализуются при передаче социального опыта от одного поколения другому в той или иной стране. Описанный подход позволяет рассматривать коррекцию и компенсацию нарушений раз- вития не как конечную цель, а как одно из важнейших условий наи- более адекватного и эффективного вхождения ребенка или подростка в социум. Гуманистические идеи, заложенные в этом подходе, позво- ляют влиять на изменение ценностно-смысловых установок педагога, направляя его на создание условий для удовлетворения особых обра- зовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья [63].
В качестве элементов модели формирования готовности буду- щих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования мы выделили целевой, содержательный, организационно-процессуаль- ный и критериально-оценочный компоненты.
Целевой компонент модели формируется под действием соци- ального заказа и требований нормативных документов к содержанию и результатам профессиональной подготовки педагогов.
Цель модели – формирование готовности будущих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного образования. Готовность педагога включает четыре взаимосвязанных и вза-
имообусловленных компонента:

  • мотивационный – совокупность ценностных ориентаций, смы- слов и мотивов профессиональной деятельности педагогов при реали- зации инклюзивного образования детей;

  • когнитивный – совокупность теоретико-методологических, при- кладных и методических знаний;

  • действенный – совокупность аналитико-прогностических, про- ективных, коррекционно-педагогических и коммуникативных умений и навыков;

  • рефлексивный – совокупность профессионально значимых ка- честв педагога: эмпатии, ответственности, рефлексии.

Содержательный компонент модели раскрывает сущность про- цесса формирования готовности будущих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного образования и представ- лен этапами ее формирования, которые составляют методику форми- рования готовности.
Содержательный компонент модели формирования готовности будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования направлен на решение следующих задач:

  • расширение у будущих педагогов по физической культуре зна- ний теории и методологии инклюзивного образования;

  • знакомство с нормативно-правовыми основами инклюзивного образования;

  • формирование практических умений и навыков по созданию в образовательных организациях специальных условий обучения, вос- питания и развития детей с ОВЗ с учетом их психофизических осо- бенностей;

  • формирование практических умений и навыков, предполагаю- щих применение специальных педагогических подходов, средств, форм и методов работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования;

  • реализация способности к осуществлению рефлексии профес- сиональной деятельности и проектированию индивидуальной траек- тории личностного развития и самообразования в области инклюзив- ного образования.

Системообразующим элементом в модели является методика формирования готовности будущих педагогов по физической культу- ре к работе в условиях инклюзивного образования.
При разработке методики мы учитывали следующие принципы: гуманизации, системности, последовательности, творческой активности, совместного и индивидуального обучения, комплексности, субъектности и интерактивности в сочетании с проблемностью учебного материала.
Данная методика состоит из четырех этапов.

  1. й этап – формирование ценностных ориентаций и мотивов про- фессиональной деятельности в сфере инклюзивного образования – реа- лизуется в процессе участия будущих педагогов в организации и про- ведении научно-практических конференций и «круглых столов» по темам, связанным с внедрением инклюзивного образования, в разра-

ботке и организации физкультурно-спортивных мероприятий (празд- ников, олимпиад), в которых принимают участие дети с ограниченны- ми возможностями здоровья.
На данном этапе следование модели обеспечивает создание ус- ловий, способствующих формированию интереса к профессиональ- ной деятельности, положительного отношения к будущей профессии и необходимости внедрения инклюзивного подхода в образователь- ный процесс, а также формирования устойчивого интереса к теорети- ческим проблемам, научным исследованиям и практической деятель- ности в области инклюзивного физкультурного образования.

  1. й этап – формирование системы теоретических и методических знаний в сфере инклюзивного образования – реализуется в процессе изучения теоретических дисциплин, связанных с осуществлением инк- люзивного подхода.

На этом этапе происходит знакомство будущих педагогов по фи- зической культуре с основными понятиями инклюзивного образования, инклюзивного физкультурного образования, основными нормативно- правовыми документами, сопровождающими процесс инклюзии, а так- же с особенностями реализации инклюзивного физкультурного образо- вания в основных образовательных организациях разных уровней, в ко- торых инклюзивный подход уже реализуется на практике.

  1. й этап – формирование компетенций инклюзивной деятельно- сти в целом и владений конкретными методами, способами, приемами в частности – реализуется в рамках прохождения педагогической прак- тики в образовательных организациях различного уровня, где на дан- ный момент осуществляется инклюзивное образование.

На этом этапе происходит закрепление профессиональных зна- ний, формирование основных профессиональных умений и владений будущего педагога по физической культуре, связанных с реализацией инклюзивного образования.
Будущие педагоги на данном этапе учатся анализировать свою деятельность, применять знания и демонстрировать свои умения не только в стандартных ситуациях профессиональной деятельности, но и в условиях инклюзивного образования, требующих зачастую приня- тия нетипичных решений. Данный этап должен характеризоваться более высокой степенью самостоятельности и ответственности сту- дентов, расширением объема и сложности содержания образователь- ного процесса. На этом этапе будущие педагоги по физической куль-
туре должны под контролем опытных педагогов и педагогов специ- ального образования проверить сформированные компетенции инк- люзивной направленности в практической деятельности.

  1. й этап – формирование профессионально значимых личностных качеств: эмпатии, ответственности и рефлексии – для осуществления профессиональной деятельности в сфере инклюзивного образования – реализуется в рамках подготовки будущими педагогами по физиче- ской культуре творческих проектов, связанных с анализом собствен- ной образовательной и предпрофессиональной (прохождение педаго- гической и преддипломной практики) деятельности.

Целью данного этапа является формирование профессионально значимых личностных качеств, необходимых будущему педагогу по физической культуре для эффективной профессиональной деятельно- сти в условиях инклюзивного образования.

Download 93,97 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish