Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография



Download 93,97 Kb.
bet6/9
Sana15.12.2022
Hajmi93,97 Kb.
#886848
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Уровни: интуитивный (критический), допус- тимый (репродуктивный), достаточный (про- дуктивный)

Модель формирования готовности будущих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного образования



При разработке данной модели и ее содержательном наполне- нии мы опирались на основные положения системного, компетентно- стно-деятельностного и аксиологического подходов. Поэтому далее мы представим определение этих подходов как методологических ос- нований разработки модели.
Методологию системного подхода мы считаем соответствую- щей современному уровню развития педагогики.
В научной литературе [7, 8, 15] детально освещается сущность системного подхода, его основные понятия, аспекты исследования окружающей объективной реальности, направления современного раз- вития системного подхода.
В философском плане системный подход означает формирова- ние системного взгляда на мир, основывающегося на идеях целостно- сти, сложной организованности исследуемых объектов и их внутрен- ней динамичности и активности.
По мнению И. В. Блауберга и В. Н. Садовского, системный под- ход – это «обобщенное конкретно-научное выражение методологиче- ских принципов, понятий и методов системных исследований» [15]. Анализируя сущность системного подхода, авторы выделяют его важ- ные функции в научном познании: отражение конкретного проявле- ния системных проблем, осуществление принципов диалектики, кон- кретное научное выражение методологических принципов, понятий и методов системного познания.
Применительно к нашему исследованию мы ограничимся лишь теми идеями, которые наиболее созвучны современной общей теории систем (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, В. С. Тюхтин и др.). Основ- ными характеристиками любой системы являются компоненты, связи и отношения между ними, структура и законы композиции, многооб- разие которых определяет сложность состава и организации системы.
В. Г. Афанасьев определил и сформулировал основные признаки системы как целостности, к которым отнес наличие следующих со- ставляющих: интегративных качеств, свойственных системе в целом, которыми, однако, не обладают элементы; элементов; структуры; функциональных характеристик элементов и системы; коммуника- тивных свойств системы [8].
Подходы к изучению педагогических систем, предложенные С. И. Архангельским, Ю. А. Конаржевским, В. А. Сластениным, в наи-
большей степени соответствуют этим положениям и остаются акту- альными на современном этапе развития педагогической науки. В ис- следованиях вышеуказанных авторов особое внимание уделяется изу- чению элементного состава педагогической системы, характера свя- зей между ними в процессе функционирования и развития системы, а также взаимодействия с внешней средой [4, 58, 121].
Широко используемой в педагогике остается позиция С. И. Архан- гельского и Н. В. Кузьминой, которые рассматривали педагогическую систему как сложное динамическое образование. При этом С. И. Архан- гельский выделяет в педагогической системе структурные и функци- ональные компоненты, а Н. В. Кузьмина определяет педагогическую систему как «множество взаимосвязанных структурных и функциональ- ных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обуче- ния подрастающего поколения и взрослых людей» [62, с. 23].
А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садов- ский, Э. Г. Юдин и др., раскрывая сущность системного подхода, трактуют его как осознанную методологическую позицию исследова- теля, основанную на рассмотрении объектов в виде систем – совокуп- ности элементов, связанных взаимодействием и потому выступающих как единое целое по отношению к окружающей среде. В педагогиче- ских работах сущность системного подхода понимается как выявле- ние и учет закономерностей структуры системообразующих связей и отношений между различными подсистемами внутри данной систе- мы и между системой и внешней средой [4, 15, 81].
В качестве основных аспектов компетентностно-деятельност- ного подхода необходимо выделить деятельностный и компетент- ностный компоненты. Хотя такое разграничение условно и может быть осуществлено только теоретически, так как эти подходы нераз- рывно связаны друг с другом.

Download 93,97 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish