Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография



Download 93,97 Kb.
bet5/9
Sana15.12.2022
Hajmi93,97 Kb.
#886848
1   2   3   4   5   6   7   8   9
На первом этапе следует определить объект исследования, на- копить достаточные знания о нем, обосновать необходимость приме- нения метода моделирования, выбрать наиболее существенные пере- менные и постулаты. Результатом этого изучения должно стать по- строение идеализированной качественной модели рассматриваемого явления или процесса.
На втором этапе происходит построение количественной (фор- мальной) модели педагогического объекта. Данный этап состоит из измерения объекта, математического анализа результатов измерения и создания его математической модели.
Третий этап – содержательной интерпретации – позволяет опре- делить результаты моделирования. Процесс моделирования может быть повторен заново с необходимой коррекцией первых двух этапов [62].
Осуществляя проектирование педагогической модели, мы исхо- дили из необходимости приближения условий профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре к условиям будущей профессиональной деятельности. Это, в частности, было достигнуто за счет использования следующих принципов: профес- сиональной направленности, связи теории с практикой, активности и сознательности в обучении, эффективности при небольших затратах времени, доступности.
Следование методу моделирования позволило нам создать тео- ретическую структурно-содержательную модель формирования готов- ности будущих педагогов по физической культуре к работе в услови- ях инклюзивного образования.
Созданная нами модель является целостным, открытым, дина- мичным образованием и дает возможность сделать целенаправлен- ным процесс формирования готовности будущих педагогов по физи- ческой культуре к работе в условиях инклюзивного образования, оп- ределить соответствие поставленной цели конечному результату.
Схематично модель формирования готовности будущих педаго- гов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного обра- зования представлена на рисунке.

Социальный заказ
Требования нормативных документов к содержанию и результатам профессиональной подготовки педагогов




Целевой компонент
Цель – формирование готовности будущих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного образования



Научные подходы: системный, компетентност- но-деятельностный, аксио- логический


Принципы: гуманизации; системности; последова- тельности; творческой активности; совместного и ин- дивидуального обучения; комплексности; субъектнос- ти и интерактивности в сочетании с проблемностью учебного материала



Этапы формирования готовности будущих педагогов по физической культуре к работе в условиях инклюзивного образования






Содержательный компонент
1-й Формирование ценностных ори- ентаций и моти- вов профессио- нальной дея- тельности в сфе- ре инклюзивного образования

2-й Формирова- ние системы теоретичес- ких и методи- ческих знаний в сфере ин- клюзивного образования


3-й Формирование ком- петенций инклюзив- ной деятельности
в целом и владений конкретными мето- дами, способами, приемами
в частности
4-й Формирование профес- сионально значимых лич- ностных качеств – эмпа-
тии, ответственности
и рефлексии для осущест- вления профессиональ- ной деятельности в сфе- ре инклюзивного образо- вания




Организационно-процессуальный компонент
Методы обучения: решение ситуативных задач профессиональной направленности, метод круглого стола, современные методы интерактивного обучения, метод мозго- вого штурма, дискуссионные методы, выполнение исследовательских мини-проектов Формы обучения: учебные занятия, семинары, тренинги, мастер-классы, дискуссион- ные видеопоказы, круглые столы, индивидуальные и групповые консультации Средства обучения: программы и учебные планы образовательных учреждений, учеб- ники и учебные пособия; инструкции по выполнению ситуативных задач и упражне- ний; методические рекомендации по подготовке к занятиям, специализированные журналы; видеоматериалы уроков, технические средства (компьютеры, презентаци- онное и телекоммуникационное оборудование)


Организационно-педагогические условия: 1. Формирование у будущих педагогов мо- тивации к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования.
2. Активизация способностей обучающихся к осуществлению рефлексии профессио- нальных действий. 3. Усиление аксиологического аспекта в подготовке будущих пе- дагогов к работе в условиях инклюзивного образования, концентрация их на нравст- венно значимых событиях, включение в активные виды учебной деятельности, по- буждающие к нравственной рефлексии


Критериально- оценочный компонент
Критерии: мотивационная готовность, теоретическая готовность, практичес- кая готовность, личностная готовность

Download 93,97 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish