Герменевтика. Концепция. Г. Гадамера

Выводы и предложения …… …………………………………….……….…..
Список использованной литературы............................................................100
Введение
«Образование и просвещение
– путь к миру и созиданию»
М.Мирзиёев
Актуальность и обоснование выпускной проектной работы:
В условиях реформирования всей системы образования особенно актуально ставится вопрос всемерного содействия повышению качества научно-теоретического аспекта образовательного процесса. Как сказал в своей речи «Гармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана» Президент Республики Узбекистан И.А.Каримов «…все мы осознаем, что достижение поставленных сегодня перед нами великих целей, благородных устремлений необходимо для обновления общества. Эффект и судьба наших реформ, осуществляемых во имя прогресса и будущего, результаты наших намерений – все это неразрывно связано, прежде всего, с проблемой подготовки высококвалифицированных, сознательных кадров, специалистов, отвечающих требованиям времени»¹.
Потребность в научно - обоснованной системе, приведение достигнутого в этой сфере в определенные рамки, поиск путей дальнейшего его развития, внедрения в жизнь заслуживающих внимания новинок наглядно проявилось сразу же вслед за началом поэтапной практической реализации, государственных образовательных стандартов высшего образования в разрезе учебных дисциплин, разработанных в соответствии с требованиями Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и "О Национальной программе по подготовке кадров" (принят в 1997 г., новая редакция утверждена в 2013 г.), Указами и трудами Президента Республики Узбекистан, а также Постановлениями Правительства Республики Узбекистан о развитии языков, образования и науки.
Использование государственных стандартов образования определяют обязательный минимальный уровень знаний учащихся, а само время диктует необходимость знаний, умений и одаренности в значительно большей степени, чем это указано в стандартах. Позитивное решение данного вопроса повысило жизненную потребность в поиске передового опыта, новых педагогических технологий, практической реализации после экспериментов их дидактических возможностей.
В Узбекистане особое внимание уделяется реформированию сферы образования, повышению его на качественно новый уровень развития. В этом процессе проводится широкомасштабная работа по эффективному внедрению в образование инновационных технологий. В частности, оптимизированы и усовершенствованы общеобразовательные предметы. Широко внедряется в практику улучшенный механизм оценки знаний студентов. Проекты, реализуемые в целях широкой популяризации передового рабочего опыта в педагогике, позволяют повысить интерес студентов к получению знаний, внедрить самые оптимальные методы и технологии преподавания.
Первый президент Республики Узбекистан И.А. Каримов говорил, что: «XXI век - это век стремительных скоростей, век информации и информационных технологий, когда основными факторами человеческого развития становятся интеллектуальные ресурсы, высокие технологии и современные знания».²
Вытекает вывод из этого: актуальной становится задача создания на основе глубоких научных разработок системы выявления в прогрессе сильных новинок в образовании, испытания их и внедрения в педагогическую практику.
Формулируя основные принципы продвижения страны к демократическому, правовому обществу с открытой рыночной экономикой, Президент Республики УзбекистанШ.М.Мирзиёев отметил, что “Нужно целенаправленно сформировать параметры подготовки кадров в системе высшего образования. Современные тенденции развития общества требуют выявления новых путей обеспечения качественной подготовки специалистов. При этом высшая школа играет главную роль»³.
В современной дидактике, во многих методических работах встречается термин педагогическая технология. В практике встречаются такие термины, как педагогические технологии, технологии образования, новые педагогические, инновационные учебные технологии. Однако понятие «технология» еще уточняется, термин употребляется в достаточно широком контексте.
Новые образовательные технологии — совокупность определенных форм и методов обучения, обеспечивающих решение студентов в результате самостоятельных действий образовательной задачи. Таким образом, в основе образовательных технологий лежат те цели, которые должны быть достигнуты (образовательный результат), способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и студента и их роль в образовательном процессе.
Исходя из вышеизложенного, считаем, что тема работы –
«Применение интерактивных методов обучения для активизации познавательной деятельности студентов на примере темы “Имя существительное”»» - является актуальной и своевременной в системе реформирования и совершенствования процесса обучения в высших образовательных учреждениях.
Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении педагогических технологий предполагают работу с текстом, раздаточным материалом, с художественным словом, с книгой, с дидактикой. Учителю-филологу необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.
Основная цель обучения русскому языку в вузах, определенная в программе по русскому языку для нефилологов, - это практическое обучение, его коммуникативная направленность. Решение этой задачи обусловливает направление всех научно-теоретических и методических исследований по русскому языку. Владеть языком как средством общения, обогащает его арсенал языковых средств выражения, помогает свободно ориентироваться в реальных языковых ситуациях.