«Газовые законы. Закон Бойля-Мариотта»

I. Теоретическая часть
I.1. Экспериментальный метод в обучении физике в школе
В преподавании физики экспериментальный метод играет очень важную роль. Без его использования невозможно добиться полноценного усвоения базовых знаний и тем более, невозможно сформировать предметные компетенции в области физики. Рассмотрим этот вопрос более подробно.
ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. experimentum – проба, опыт) – научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий. Экспериментальный метод – это научный метод, с помощью которого исследуются явления природы в контролируемых и управляемых условиях.
Отметим, что если раньше в качестве основной цели физического образования ставилось формирование у школьников глубоких и прочных знаний основ физики, то теперь на первое место выходит развитие и воспитание учащегося, его подготовка к выбору профессии, развитие творческих способностей, формирование мотивов учения. Меняется сама парадигма образования. Учитель уже не является единственным источником знаний, главная его задача - организация познавательной деятельности школьников. В познавательной деятельности школьников важнейшей составной частью является физический эксперимент. Именно физический эксперимент призван повысить познавательную активность учащихся, мотивировать их к изучению физики.
Физический эксперимент является мощным методом познания природы в исследовательском аппарате физики. Галилео Галилей заложил основы понимания того, что физика в основе своей - наука экспериментальная. Именно наблюдения и опыты являются основным источником знаний о природе физических явлений. Изучая физику, учащиеся должны прийти к выводу, что основным критерием истины является опыт, эксперимент. При этом учащимся необходимо преодолеть известный психологический барьер. Они привыкли много принимать на веру, для них много значат авторитеты. Учащиеся привыкли безоговорочно принимать и не подвергать сомнению слова учителя.
Формирование такого качества, как критическое отношение к любым утверждениям, является одной из важнейших целей изучения
физики в современной школе. Этому служат различного рода эксперименты и лабораторные работы. Физический эксперимент учит школьников умению наблюдать и анализировать физические явления. Важно подчеркнуть, что это умение универсально и распространяется и на другие сферы деятельности человека.
Экспериментальная деятельность учащихся носит творческий характер, что особенно справедливо для экспериментальных задач и внеклассных экспериментов.
Экспериментирование – это искусство. Упорным трудом можно достичь многого, но к подлинному знанию приходит только тот, кто проявляет самостоятельность, и каждый учитель физики должен стремиться развивать свой собственный стиль экспериментирования.
Не следует опасаться того, что иногда предложения учащихся могут быть ошибочными или учащиеся в чем-либо заблуждаются, и поэтому эксперимент сразу не удается. Ученики будут только учиться в этом случае на своих ошибках, и это разовьет у них самокритичность. Так в процессе обучения все больше и больше будет развиваться у учащихся самостоятельность и потребность в коллективной работе. В целом, можно отметить, что учебная деятельность в рамкахшкольного физического эксперимента содействует более глубокому изучению законов физики, а также способствует приобретению учащимися умений в области физического эксперимента.