Г. В. Чернов Теория и практика синхронного перевода

пучка может служить словоформа ш е п ч у т , стоящая на пересе­
чении многих парадигм...
...Эти парадигмы могут быть образованы не только на основе 
морфологических, словообразовательных, лексических и лексико­
морфологических связей данного слова (ср. ряды 1-4 на рисунке), 
они могут отражать тонкие семантические отношения (ср. синоними­
ческие — ряд 5 — или антонимические — ряд 6 — группы); нако­
нец, они могут быть построены на основе общности акустических об­
разцов (ср. аллитерационные и рифмообразующие группы слов — 
ряды 1, 7, 8) и т. д.»***
труднений при измерении семантической и прагматической информации в 
тексте естественного язы ка на основе все той же методики побуквенного у га ­
дывания (там же, с. 198—207) с привлечением достаточного количества ин­
формантов. Процедура эта достаточно трудоемка и в настоящее время вряд 
ли применима к исследованию информационных процессов в СП.
* 
Такое обучение может не иметь формального организованного х а­
рактера, может сводиться лишь к определенному опыту перевода таких 
сообщений, но при этом оно все равно остается обучением.
** Р. Г. П и о т р о в с к и й . У каз. соч., с. 21.
*** Там же, с. 21—22.
60

---

К Н У Т
I
Т У Т
4
2
к
1
ШЕПЧУ
I
т
Г Н У Т
1
Ш ЕПЧЕШ Ь
I
1
М ЕЧУ Т
1
Ш ЕПЧЕТ
1
1
П Л А Ч У Т
I
ШЕПЧЕМ
1
1
С КА ЧУТ
1
1
Ш ЕП ЧЕТЕ
1
ЗАШ ЕПЧУТ
I
НАШ ЕПЧУТ
I
ПРОШ ЕПЧУТ
Ш ЕПЧУТ
Ш ЕПТАТЬ
ШУРШАТ
I
Ч У ТЬ с л ы ш н о
I
КАМЫШИ
I
ГЛ УМ И