Формы и виды обучения

Классификации организационных форм обучения
В практике деятельности образовательных организаций сегодня используется достаточно большое количество разнообразных организационных форм обучения, что обусловило необходимость их классификации по разным типам оснований:
По количеству обучающихся:

• 
  индивидуальные формы обучения — консультирование по проблемному вопросу, по плану реализации проекта; репетиторство (по конкретной выбранной обучающимся теме или по определенному предметному блоку); тыоторство (как научное сопровождение исследовательской деятельности, педа- гогичсская поддержка в процессе обучения); руководство проектом;
  
• 
  парные — взаимообучение, взаимоконтроль, совместное целеполагание;
  
• 
  групповые — работа в микрогруппах, объединение в звездочки, звенья, бригады, кооперация по научным и предметным отраслям;
  

• 
  коллективные (фронтальные, массовые) — учебная деятельность как всего класса в целом, так и в ходе организации отдельных этапов урока, кружка, экскурсии, лабораторной работы, проекта и т.д.;
  

По месту проведения:

• 
  школьные — работа организуется в классе, спортивном зале, лаборатории;
  
• 
  внешкольные — на базе объектов культуры и искусства, производства, сферы торговли и т.п.);
  

По продолжительности учебных занятии:

• 
  классический урок продолжительностью 45 мин;
  
• 
  спаренный урок (90 мин);
  
• 
  спаренный укороченный урок (70 мин);
  
  • 
    уроки «без звонков» произвольной длительности по выбору педагога и обучающихся;
    

По дидактическим целям (В.А. Онищук):

• 
  теоретические;
  
• 
  практические;
  
• 
  трудовые;
  
• 
  творческие;
  
• 
  исследовательские;
  
• 
  комбинированные.
  

Разнообразное количество классификаций организационных форм обучения в современной дидактике даст учителю «полет для фантазии», возможность варьировать характеристики отдельных форм и использовать комбинированные варианты для достижения более качественного образовательного результата.
Виды обучения
Вид обучения представляет собой:

• 
  обобщенную характеристику систем обучения, определяющую особенности обучающей и учебной деятельности;
  
• 
  характер взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе;
  
• 
  функции используемых методов, средств и форм обучения. Вид обучения зависит от педагогической технологии, лежащей в его основе.
  

Выделяют следующие виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное.
Для объяснительно-иллюстративного обучения характерны субъект-объектные отношения между обучающим и обучающимся; преподнесение «готовых» знаний; репродуктивный характер познавательной деятельности; незначительные возможности индивидуализации и дифференциации процесса обучения.