Теоретические основы креативной педагогической технологии

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРЕАТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
На современном этапе, в условиях модернизации и стандартизации системы образования, одним из перспективных инновационных инструментариев подготовки специалистов новой формации и творческого саморазвития (самопроектирования) личности, является креативная педагогическая технология обучения (креативная педагогика).
Креативная педагогика — разновидность педагогики, в определенном смысле противопоставленная таким направлениям, как педагогика принуждения, педагогика сотрудничества, критическая педагогика, имитативная педагогика и некоторым другим. Она учит обучаемых учиться творчески, становиться созидателями самих себя и созидателями своего будущего.
Для создания и функционирования креативной образовательной среды на основе информационных технологий необходимо реализовать несколько направлений: программно-техническое, организационно-методическое; психолого-педагогическое; творческо-развивающее.
Программно-техническое направление включает оснащение школы современными мультимедийными компьютерами, создание компьютерных обучающих программ по различным дисциплинам, учебных видеофильмов, материалов для самостоятельных занятий.
Технолого-методическое направление включает разработку различных видов учебных занятий в креативной форме (лекций, практических и лабораторных работ, деловых игр, семинаров и конференций) с использованием ЭВМ, мультидиапроэктора, визуальных и звуковых эффектов, видео и анимации, различных обучающих программ, системы тестов.
Психолого-педагогическое направление включает в себя разработку основных методологических подходов, модели, педагогических условий, целей и задач функционирования креативной образовательной среды, её структуру и содержание.
Организационно-управленческое направление включает организацию деятельности по созданию креативной образовательной среды и управление её функционированием.
Творчески-развивающее направление включает создание в креативной образовательной среде школы условий, способствующих творческому развитию личности учащегося, разработку и внедрение в учебной и внеурочной деятельности приёмов, форм и методов развития творческих способностей школьников с использованием информационных технологии.
Образование по этой технологии перестает быть только деятельностью обучения, протекающей в учебных заведениях, в специально организованных условиях, а становится обязательным процессом в любой продуктивной деятельности, совершающимся в течение всей активной жизни личности, тем самым выступая как форма непрерывного образования личности.
Правильнее такое образование называть проективным не только потому, что используется проект как метод обучения, а главное потому, что само обучение является средством создания и реализации какого-либо проекта, имеющего жизненный, а не просто учебный смысл для обучающегося. В отличие от массового образования оно становится персонифицированным.
Проективное образование позволяет гораздо успешнее реализовать процесс дистанционного обучения, осуществляемого в особой социально-психологической среде, которая существенно меньше, чем в традиционном очном образовании регламентирует и дисциплинирует действия обучаемого и требует дополнительных усилий для упорных и планомерных занятий.
Высокий интерес к обучению оказывается более действенным, чем «надо учиться» или любые другие мотивации.
Таким образом, в различного уровня учебных заведений важно создавать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, создавать новое, вносить техническую смекалку. Поэтому необходимо направлять педагогический коллектив на поиски самых разнообразных путей и приемов поддержания творческой активности обучающихся в любом виде их деятельности, в любом направлении – это и есть предмет креативной педагогики.