Five Components of Effective Oral

 
 
 

---

41 
Assessment 
Tools for assessing based on the NCCA Continuum 
The assessment tools outlined in the Continuum of Assessment that is contained in the 
Assessment in the Primary School Curriculum: Guidelines for Schools
(NCCA, 2007) are very
useful. The use of Learning Intentions and Success Criteria is very much advocated and 
more information on this can be found on the NCCA website; 
http://action.ncca.ie/primary.aspx
  
By introducing the idea of shared learning intentions and establishing success criteria in 
advance, many of the modes of assessment mentioned below will be greatly enhanced. For 
example, a student will find it easier to self-assess if they know what successful learning 
looks like. The teacher will also find it easier to record teacher observations according to 
the success criteria. 
The diagram below illustrates the Continuum of Assessment contained in the above 
mentioned guidelines.
 
This continuum outlines the various modes of assessment moving from fully child-led (left-
hand side) to fully teacher-led (right-hand side). The right hand side of the continuum 
includes methods associated with 
Assessment of Learning
such as teacher designed tasks / 
tests and standardised testing. Even though various tests and tasks can be examined 
diagnostically, these types of assessment often give the pupil scores as percentages, sten 
scores or grades. Therefore the use of child-led assessment tools such as self-assessment, 
conferencing and so on are important towards ensuring that 
Assessment for Learning
is also 
taking place. This ensures that pupils are actively involved developing their own learning.
The table below identifies appropriate tools for each mode of assessment along the 
continuum.
All assessment tools mentioned here can be used to assess all the three strands of literacy 
and indeed to assess any subject area.