Five Components of Effective Oral

 
How to Develop Auditory Memory Skills 

 
Repeat and use information 

 
Recite poems, songs, tales, rhymes, etc.

 
Memorise and sequence songs

 
Re-tell stories, e.g. fairytales, myths

 
Re-tell stories using puppets or by illustrating a map 

 
Recall verbal messages or phone numbers 

 
Play memory games Kim’s game, Guess Who, Simon Says, ‘My Grandma went 
shopping and bought me a...’ Chinese Whispers 

 
Recount news events 

 
Use visual cues and mnemonics

---

38 

 
Hide an object and give directions for others to find it

 
Provide organizational tools to assist memory, such as graphic or visual organisers 

 
Explicitly teach pupils to be conscious of remembering important concepts, skills and 
metacognitive strategies such as the “think aloud” 
I think this is very 
funny because it 
reminds me of … 

---

39 
The following is a small selection of activities adapted from the book “Auditory Processing 
Activities” by Jeffries and Jeffries. This book contains a substantial amount of activities that 
can be used to develop auditory processing with a whole class and individuals pupils. 
Activity Name and Instructions 
Activity 
 
Activity 4 
Teacher assigns new names to the class.
Each pupil receives 2 names to remember 
as his/her name (e.g. Mary could be 
named 1, 7). The pupils listen to each 
direction and does at it says only if they 
hear their numbers following the 
direction.
1.
Clap your hands 
2.
Say the name of your best friend 
3.
Stand up 
4.
Touch your nose 
5.
Say the name of your favourite 
sweet 
6.
Walk to the door and back etc. 
Activity 5 
Teacher reads some sentences twice. On 
the second reading the teacher leaves out 
one word. The pupils must re-call the 
missing word. It may be useful for the 
teacher to underline the left out word for 
the second reading 
- 
Sean and Dana are twins. They look so 
much alike that your cannot tell one 
from the other 
Activity 7 
Teacher reads a group of words. The 
pupils listen and then carefully tell the 
teacher the beginning sound of each 
word. Then the teacher changes it to the 
last letter in each word 
- 
Say, see, sell 
- 
Game, girl, good 
- 
Pear, poor, pond 
- 
Ring, read, rain 
- 
Two, tin, teeth, 
- 
Bag, bead, bike 
Activity 11 
Teacher asks some questions. The pupils 
must think of more than one answer to 
the question 
- 
What could you find growing in a 
forest? 
- 
What could you find living in a zoo? 
- 
What could you find in a grocery store? 
- 
What could you find in an animal 
shelter? 

---

40 
Activity 12 
Teacher reads a series of short stories, 
perhaps 4-5. Pupils listen very carefully as 
questions will be asked after each story.
Activity 13 
Teacher asks questions that only have 
numbers as their answers. Pupils respond 
by restating each question in the form of 
a statement that includes the answer e.g. 
“how many tusks does an elephant have” 
“an elephant has two tusks” 
- 
How many paws does a dog have? 
- 
How many legs are there on a three 
legged stool? 
- 
How many openings does a fish bowl 
have? 
- 
How many colours does a zebra have?