|
Faoliyatlar
An'anaviy yondashuv
Barkamollikka asoslangan yondashuv
1. Kommunikativ yo'nalishni kuchaytirish.
Aloqa
O'qituvchi - O’quvchi
Turli xil hayotiy va ta'limiy vaziyatlarda suhbatni, tengdoshlar va kattalar bilan muloqotni qo'zg'atadigan vaziyatlarni yaratish.
2. Darsning axborot tarkibiy qismining ko'payishi.
Ma'lumotni topish manbai darslikdir.
Internet manbalari, mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlar, shu jumladan davriy nashrlar, entsiklopedik va ma'lumotnomalar tufayli ma'lumot manbalari soni ko'paymoqda.
3. Darsning texnologik tarkibiy qismining ahamiyatini kuchaytirish.
An'anaviy baholash tizimi.
Baholash tizimining o'zgarishiakademik muvaffaqiyat (etarli, etarlicha yuqorida) Baholash o'qituvchi va O’quvchi tomonidan birgalikda belgilanadi.
An'anaviy materiallar va usullardan foydalanish.
Darslarda qo'llaniladigan texnologiyalar doirasini kengaytirish: matn bilan ishlash texnologiyasi (qo'shimcha materiallar bilan ishlash), loyiha texnologiyasi, muqobil materiallar va texnikalarni ishlab chiqish texnologiyasi.
Bilim, ko'nikmalarni shakllantirish.
O’quvchilarning amaliy badiiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan asosiy ko'nikmalarni shakllantirish.
4. Maktab o'quvchilarining mustaqil ishlari ulushining ko'payishi.
O’quvchi mustaqilligining oz qismi O’quvchi o'qituvchining vazifalarini bajaradi, o'qituvchi nazorat qiladi.
O’quvchi yangi bilimlarni olishga faol yondashadi, muammoli o'qitish texnologiyasidan, shuningdek darsda O’quvchining dizayn va tadqiqot faoliyatidan foydalanadi. O’quvchi o'z bilmaslik sohasini va ish yo'nalishini belgilaydi, o'qituvchi rahbarlik qiladi va maslahat beradi.
Shunday qilib, darsda O’quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etish orqali o'qituvchi badiiy mahoratini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Tasviriy san'at darslarida badiiy mahoratni shakllantirish uchun shart-sharoit yaratish uchun muallif quyidagilarga murojaat qildi:
Tasviriy san'at tili (shakli, rangi va kompozitsiyasi) orqali badiiy mahoratning pastki turlarini shakllantirishga imkon beradigan noan'anaviy materiallar va texnikalar yordamida darsda o'quvchilarning har xil turlari.
Shunday qilib, masalan, tirnalish, monotip, cho'kish kabi murakkab texnikalardan foydalanish qobiliyati bolani tanlov holatiga soladi, uni texnikani o'zlashtirishda faol qiladi. Bu, bir tomondan, bolaning predmetga bo'lgan qiziqishini oshirishga, boshqa tomondan esa tasvirni, kompozitsiyani yanada chuqurroq ochishga imkon beradi, asar yanada qiziqarli va yorqinroq bo'ladi. Bunday holda, texnikaning murakkabligi bolaga to'sqinlik qilmasligi uchun o'qituvchidan doimiy ravishda yordam olish kerak va yordam zarur va etarli bo'lishi kerak, bola doimiy ravishda ishni o'zi bajarishi mumkinligiga ishonishi kerak.
Badiiy kompetentsiyalarning pastki turlarini shakllantirish uchun tasviriy san'at (shakl, rang va kompozitsiya) tili orqali darsda o'quvchilar faoliyati turlarining an'anaviy bo'lmagan materiallar va texnikalar bilan aloqasi uchun muallif tomonidan belgilangan tizim.
Tasviriy san'at darslarida badiiy mahoratni shakllantirish shartlari.
Qilish paytida ish dasturiga sozlash muallif har bir blokda bolalar mustaqil ravishda ishlaydigan darslarni aniqladi, darsdagi ish turlari ko'lamini kengaytirdi, monitoring vaqti va shaklini aniqladi.
Maqsadga erishish samaradorligi uchun o'quvchilar ijodiy ishlarni bajarishda darsda qo'llaniladi o'z faoliyatini tashkil etishning turli shakllari:
kollektiv ta'lim shakli, uning doirasida bolalar bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Bunday tayyorgarlik har bir bolaning qobiliyatlarini yanada to'liq rivojlanishiga olib keladi, uning ta'lim jarayonida mustaqilligini oshiradi;
juft bo'lib ishlamoq. Kollektiv mashg'ulotning yaxshi varianti bir hil juftliklar deb ataladigan ishdir (ya'ni "o'qituvchi" va "O’quvchi" ga bo'linmaydigan, lekin bajarilgan ishlarga teng bo'lgan juftlikda). Shu bilan birga, guruhlarning tarkibini aniqlash kerak emas: ularning har biri o'z-o'zidan belgilanadi - bu bitta stolda o'tirgan bir juft bola;
individual faoliyat.
Da ijodiy topshiriqlar muallif vazifalar maktab o'quvchilarining diqqatini jamlashga, xotira va hissiy-hissiy sohani rivojlantirishga, muayyan ijodiy vazifani hal qilishda san'at va fanning turli sohalaridagi bilimlarni taqqoslash, taqqoslash qobiliyatiga yo'naltirilishi kerakligini hisobga olgan. Mavzuning odatdagi o'quv vazifalaridan farqli o'laroq, bunday vazifalar o'quvchining ijodiy salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, material yoki harakatlarni tuzatish bilan emas, balki O’quvchilarning ijodiy faoliyatda individual ravishda o'zlarini ifoda etish qobiliyatining namoyon bo'lishi bilan bog'liq; diqqatni faoliyatning bir turidan ikkinchisiga tezda almashtirish, yangisini (shaklda, so'zda, harakatda) yaratish qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Masalan, 6-sinfda "Chiziq va uning ekspressiv imkoniyatlari" darsida muallif quyidagi vazifani topshiradi: "Alohida qog'oz varag'ida, tinch holatdan shamol kuchli shamolining yorqin ifodasiga o'tish tasvirining xarakterli satrlarini tanlang (o'tlar, daraxtlar tasvirlari orqali). , qushlar, matolar, barglar, bulutlar) ”
Ushbu topshiriqni bajarish jarayonida O’quvchilar rivojlanadi vizual lisoniy vakolat ( ishlab chiqarish qobiliyati (
6-sinfda "Grafikadagi натюрморт" darsida, vazifa taklif qilingan buyumlarni kompozitsiyaga qo'shish va qora gouache va pasteldan foydalangan holda stencilda bajarishdir. Ushbu mashq o'quvchilarda rivojlanadi. qiziquvchanlik, yangicha ko'rinish, zarur bo'lgan va zarur bo'lgan narsalarning tartibsizligini tanlash, g'oyani amalga oshirishga imkon beradigan, ya'ni. rivojlanishga yordam beradistrategik vakolatlar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
