Farg’ona Davlat Unversiteti Pedagogika va pisixalogiya fakulteti Pedagogika va pisi X alogiya yo’nalishi ii-kurs 19. 21-gurux talabasi yuldasheva shodiyonaning Rivojlanish psixalogiyasi fanidan tayyorlagan kurs ishi reja

Mavzu bo'yicha: uslubiy ko'rsatish, taqdimotlar va tezislar

O'qituvchilar uchun maslahatlar "Nutqni rivojlantirilmagan bolalarda grammatik nutqning xususiyatlari va shakllanishi".

maqola bolalar bo'rlarining pedagoglari uchun mo'ljallangan ....

"Nutqni rivojlantirilmagan bolalarda bog'langan nutqni rivojlantirishning xususiyatlari"

Bolaning nutqi - bu kattalar va bu so'z bilim va muloqot vositasi sifatida harakat qilayotgan ijodkorlikning mexanik takrorlanishi emas. Inson nutqi bir nechadan iborat ...

Umumiy nutqni boshdan kechirgan bolalarning harakatlari noqulay, kam rivojlanmaganlik, haddan tashqari sekinlik yoki aksincha, nekllerlik bilan ajralib turadi. Bu uni qiyinlashtiradigan sabablardan biri bo'lib xizmat qiladi ...

Andia: Nutq-tarbiya maktabining yuqori martabali yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammolari, shuningdek, Oliy Bolalarning kommunikativ faoliyatini o'rganish natijalarini shakllantirish zarurati, shuningdek, psixologik va pedagogik ta'sirni shakllantirish zarurligini tasdiqlaydi. nutqni rad etish).

Hozirgi bosqichda ta'limni modernizatsiya qilish bolalarda o'quv jarayonining samaradorligi uchun asosiy mezonlardan biri sifatida qatnashadi maktabgacha muassasa shaxsning ta'lim va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish, Ishtirokchilarni ochiq andarohlik ko'nikmalari bilan ochiq pedagogik jarayonda tarbiyalash.

Ond bilan katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarni OST (E. B. Chernishshova) bilan o'rganish natijalariga ko'ra, biz katta maktabgacha ta'limdoshlarining ALR bilan aloqa faoliyatining quyidagi xususiyatlarini aniqladik.

Katta maktabgacha yoshda, Oliy bolalar tengdoshlari bilan emas, balki yaqin qarindoshlar bilan aloqa qilishni qidirmoqdalar. Bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishga tayyor, ammo boshqa bolalar bilan aloqa qilish ularga muammolarni keltirib chiqaradi. Bolalar muloqotda og'zaki kommunikatsion faoliyatning juda past darajasiga ega. Aksariyat hollarda, bolalar etarli emas, gumon qilinmaydilar, bu boshqa bolalar bilan aloqa qilish erkinligiga ta'sir qiladigan tashabbusni ko'rsatmaydi.

OBR bilan bo'lgan bolalarda savol-javoblar bilan aloqa faoliyatining keng xabardorligi, pastligi uchun etarli istagi mavjud emas. Maktabgacha tarbiyachilarning tengdoshlarining xushmuomalaligi odatda kattalarga qaraganda ancha past va tengdoshlar bilan suhbatda suhbatlashish zarur aloqa elementi hisoblanadi. Bolalar uchun tengdoshlar doirasi bilan aloqa odat emas, ular o'zlari kabi bir xil jinsdagi suhbatlar bilan aloqalarni afzal ko'rishadi. Aloqada ular suhbatdoshda ijobiy taassurot qoldirishga, boshqa bolalar orasida ajralib turishga, o'zlariga e'tibor berish uchun ajralib turadi.

Katta kattalar bilan kozitsiyasi tashabbuskorlik harakatlarining past chastotasida namoyon bo'ladi. Bolalar kattalar bilan muloqot qilishlari kerak, ammo u yordamchisi sifatida katta faoliyatbilarmon sifatida yordamchisi sifatida kerak. Ular kattalar uchun maqtashlariga intilishlariga yordam berdi. Kuzatuvga ko'ra, ushbu guruhning barcha bolalari muammoni hal qilishda nizoning kam soniga ega, ular ko'pincha nizoning ipini yo'qotadilar, asl mavzudan chiqib ketishadi va ko'pincha muammoni hal qilishga qaratilmaydi, va asosan ob'ektiv maqsadga intilish.

Oqrli bolalar, tengdoshlar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan aloqa qilishda nutqni buzmasdan bolalarga qaraganda etarli emas xatti-harakatlar elementlaridan kamroq foydalanish elementlaridan foydalanishadi.

Yuqoridagilarning barchasi sizga quyidagi xulosalar chiqarish imkonini beradi.

Bolalarda tillar tizimini tashkil etishda kuzatilgan qiyinchiliklar ularning kommunikativ faoliyatiga salbiy ta'sir qiladi. Nutqni rivojlantirishning bunday xususiyatlari:

• 
  qashshoqlik va lug'at aktsiyalarining farq qilmaslik
  
• 
  fe'l lug'atining aniq etishmovchiligi
  
• 
  bog'liq bayonotning o'ziga xosligi
  

ushbu qiyinchiliklarning oqibati, to'liq aloqa qilishning natijasi aloqa qilish zarurligini kamaytirishdir.

Umuman, onR bilan bolalarning kommunikativ xususiyatlari Cheklovlar va normadan pastda har xil va barcha parametrlarda. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytilganlarning barchasi bolaning kommunikativ faoliyatining halokatli sifatiga ta'sir qilmaydi.

Oliy bolalar bolalar kabi bolalar kabi yorqin faoliyat belgilariga ega. Olingan ma'lumotlarning tahlili, bolalarning kommunikativ faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan maxsus vositalar, shakllar va usullarning ishlashi kerakligini ko'rsatadi.

Kashina Anastasiya Nikolaevna,

O'qituvchi nutqida terapevt,
MbDou bolalar bog'chasi 84 raqami,
Irkutsk

Bolalarda dialogik nutqni rivojlantirish muammosi yillar davomida pedagogika va psixologiyada o'z dolzarbligini yo'qotmaydi, chunki bu aloqa va fikrlash vositasi. Axborot olish zarurati juda erta ontogenezda sodir bo'ladi va bolaning nutqini va umuman nutqini rag'batlantiradi, kognitiv fikr jarayonlarini faollashtirishga yordam beradi, bu butun shaxsini umuman shakllantiradi. Agar aloqa etarli bo'lmasa, nutqni rivojlantirish darajasi va boshqa aqliy jarayonlar sekinlashadi (A.V. Zaminskiy, I.V. Dubrovina, G.M. Smirnova, A.M. Smirnova, A.G. Ruza, F.A. Doktor va MN. doktor. I. I. tekshirishKo'pincha rivojlanishda turli xil og'ishlarda, kommunikativ va kommunikatsion va ovozli resurslarning etishmasligi bilan aloqa qilish, ijtimoiy aloqalar va buzilishni cheklashning keskin pasayishiga olib keladi shaxslararo munosabatlar.

Kommunal nutqning boshlang'ich, genetik jihatdan eng erta shakli - bu muloqot. Bu an'anaviy ravishda mulohaza bilan sheriklar almashinuvi deb hisoblanadi. Tadqiqotchilarning e'tiborlari asosan bolaning til vakolati shakllanishidan kelib chiqqan holda muloqotni tahlil qilish asosida jamlangan. Ammo B. so'nggi paytlarda Bolalar dialogik nutqini rivojlantirishga qarang. Ontobitistika sohasida yangi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar dialog juda ko'p emas, balki qo'shma mavzu, o'yin va samarali faoliyat ehtiyojlari, aslida kommunikativ tizimning bir qismi va Faoliyat o'zaro ta'siri.

Shunday qilib, muloqotning paydo bo'lishining va rivojlanishining muammolari bolaning shakllanishiga qarab e'tiborga olinishi tavsiya etiladi turli xil turlar Semperty amaliy birlik. Bolalarning birgalikdagi faoliyatini rivojlantirish muammosi maktabgacha va maktabgacha faol o'rganilmoqda va yosh psixologiyasi (I.V.v.v.v.v.vrina, T.A. Rubti, V.V. Rubtsov, E.O. Smirnova, E.V. Smirnova, E.V. Smirnova va boshqalar).

Maktabgacha yoshdagi kommunikativ-faoliyatning o'zaro hamkorligi tizimini shakllantirishda ushbu bolalik davrining etakchi faoliyatining etakchi faoliyati sifatida poli o'ynaydigan o'yinni amalga oshiradi. Odatda odatdagidek va turli xil dizonatogenez bilan bir dononatogenez bilan to'liq aqliy shakllanishi mumkin emas. O'yin bolaning ruhiyatining barcha tomonlarini rivojlantiradi, shaxsiyatining shakllanishi.

Maydonda maxsus tadqiqotlar maxsus psixologiya Nogiron bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy va o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga qaratilgan tuzatish pedagogikasi, maktabgacha tarbiyachilarning barcha toifalari uchun "Muammo" ning barcha toifalari uchun barcha tadbirlarni amalga oshirishning barcha turlarini, birinchi navbatda o'yinlarning barqaror ravishda amalga oshirilishining o'ziga xos emasligini ko'rsatdi . O'yinning rivojlanmaganligi, birinchi navbatda, ijtimoiy tarkibdagi kambag'allik, ob'ektiv rejaning hukmronligi, qashshoqlik va samarali aloqa vositasi, kooperativ ko'nikmalarning yo'qligi, o'yin dasturlarini kamaytirish, o'zboshimchalik , rejalashtirish va boshqalar.

Bu ishda rol o'ynash o'yinining etakchi faoliyatning holati va uning bola rivojlanishiga ta'siri juda kam va ba'zan ahamiyatsizligini anglashi aniq isbotlangan. Shu bilan birga, ma'lumki, o'yinda to'g'ridan-to'g'ri mavzu-amaliy hamkorlik, o'yin sherikligi, aloqa optivatsiya qilinganida. Ayniqsa muloqotdagi sherik sifatida bola bo'lish muammosi, ayniqsa nutq terapiyasida maxsus psixologiya va pedagogika sohasida juda muhim ahamiyatga ega. Cheklangan imkoniyatlar O'zaro nutq so'zini o'zlashtirishda Oliy Maktabgacha bo'lgan maktabgacha kamera o'zining butun ijtimoiy qiyofasiga jiddiy ta'sir ko'rsatadi, salbiy fe'l-atvor xususiyatlariga, umidsizlik, tajovuzkorlik bilan himoyalangan namoyon bo'lishga olib keladi.

Shonitik-fonetika, leksiko grammatik qoidabuzarliklarni bartaraf etish usullarini etarlicha o'rganish va ishlab chiqish, bolalar faoliyati davomida bolalarning dialogik nutqini o'rganish va rivojlantirish muammosi etarlicha o'rganilmagan. Mulk, dialogik nutqni kommunikativ va faoliyat o'rtasidagi hamkorlik tizimining tarkibiy qismi sifatida dialogni o'rganishga qaratilgan tadqiqotlar yo'q.

Nutq guruhlarida o'quv jarayonining mavjud tashkiloti bilan bolalardagi o'yinni shakllantirish imkoniyatini aniq cheklash, chunki hozirgi kunga qadar axloq tuzatish va rivojlanayotgan jarayonda joylashuvi noma'lumligicha qolmoqda. Nutqda terapiya amaliyotida keng qo'llaniladi o'yin texnikasi va didaktik o'yinlarShu bilan birga, fitna roli o'yinida frodrmentatsion ishlatiladi. Nutq guruhlarining etishmasligi metodik o'zgarishlar Treninglash uchun nutqni buzgan bolalar, talabalar kontingenti xususiyatlarini hisobga olmasdan normal nutqni rivojlantirishga ega bo'lgan bolalar haqidagi ma'lumotlar qo'llaniladi.

Amaliy hamkorlik mavzusi va uning asosida yuzaga keladigan muloqot natijasida paydo bo'lgan yaxlit va faoliyat o'zaro aloqasini ko'rib chiqish nafaqat axloqiy pedagogika va bola psixologiyasi uchun ham muhimdir. Bu sizga turli sohalarda ishlab chiqarish texnologiyalarini yaratishga imkon beradi. maktabgacha ta'limU erda birgalikda mashq qilish shakli sifatida qo'llaniladi.

Maktabgacha tarbiyachilarning amaliy va dialogik aralashmasining aniqlangan xususiyatlari O'yinda bolalikdagi kommunikativ vakolatlar rivojlanishining diagnostika ko'rsatkichlari sifatida ko'rib chiqilishi va Oliy bolalar rivojlanishi haqidagi ilmiy g'oyalarni sezilarli darajada kengaytiradi va aniqlaydi.

Qo'shma faoliyatda Oliy faoliyat sohasidagi bolalarning kommunikativ va faoliyatini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari sizni kamchilikning nutqini ishlab chiqish va umuman rivojlanmagan tashxis qo'yish imkonini beradi nutq va shunga o'xshash davlatlar.

Asarlarning aksariyati kommunikativ sohaning o'ziga xos xususiyati omillarning kombinatsiyasi bilan belgilanadi, ularda nutq nuqsonining og'irligi muhim ahamiyatga ega, ammo yagona komponent emas. Maxsus adabiyotlarni o'rganish shuni ko'rsatadiki, fonetik-fonmatik, leksiko grammatik tomonlarini shakllantirish muammolari va Oliy bolalardagi bolalardagi nutqlar mutaxassislar tomonidan bir necha bor tergov qilingan. Ko'pgina asarlarda Oliy va Ogohlantirishlar, nutqni aloqa va birgalikda faoliyatni rivojlantirish bo'yicha nutqning barcha tomonlarini shakllantirilmasligi salbiy ta'sir ko'rsatdi. Eksperimental ma'lumotlari yoshga bog'liq bo'lmagan aloqa shakllarining ahamiyati yo'qligini ko'rsatadi, ularda kattalar bilan bog'liq bo'lgan aloqalar, aloqa holatlari bilan aloqa darajasi, aloqa joylari bilan aloqa qilish darajasidagi aloqalarning umumiy rivojlanmaganligi, bu juda qiyinlashtiradi boshqalar bilan aloqa qilish, yaratadi noqulay sharoitlar Bolani rivojlantirish uchun.

Tadqiqotchilar Yu.F. Garcushi, E.M. Mastyukova, TA Tkachenko bolalar shaxslararo munosabatlarni rivojlantirishning barcha shakllarini buzadi, bu o'yin-o'yinlar faoliyatini rivojlantirish, umumiy ruhiy rivojlanishda muhim ahamiyatga ega. Nutqda kamchiliksiz bo'lgan bolalarda kamayadi turli xil daraja Bunday bolalarda tengdoshlar bilan muloqot qilish, shuningdek, bunday bolalarda nutqni rivojlantirishni o'z-o'zini baholash darajasi tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish jarayoniga ta'sir qiladi.

Ichida so'nggi yillar Qo'shma faoliyatning mezonlari va komponentlarini tashkil etishga qaratilgan bir qator tadqiqotlar, uning mablag'lari olinadi: muloqot va mulohaza, turlar: Murabbiy va V.V. Tsymbal, N.M. Yo.V. Tsymbal), ishlarning katta qismi Bolaligining (hamdardlik, hamdardlik), unda boy materiallar to'plangan.

Mamlakatimizda va ayniqsa chet elda ko'plab tadqiqotlar mavzusi bolaligida sajdali xulq-atvorni rivojlantirish edi. Farzandlarning o'z-o'zidan o'zaro ta'sirida siz eng ko'p o'zaro ta'sir doirasini - saxiylikning eng kengligi - kichik egoizmga, mehribonlikdan shafqatsizlikka va boshqalarga e'tibor berishingiz mumkin.

Yoshi bilan taklif xulqi tengdosh bilan o'zaro munosabatlarning dominant va barqaror xususiyatiga aylanadi; Tasodifiy harakatlardan, u muloqot normasiga aylanadi, tengdoshlar bilan intilishlar oshadi. Ammo bolalarning xatti-harakati o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik ilmiy xodimlarni aniqlamaydi.

Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalarning umuman rivojlanmaganligi bilan maktabgacha rivojlanmaganligi bilan faol va faol o'zaro hamkorlik qilish jarayoni bajarilmadi. Qo'shma faoliyatning asosiy shakli hech qanday izlanishlar mavjud emas, chunki muloqotni rivojlantirishning asosiy shakli, nutqni rivojlantirilmagan bolalarda sheriklik aloqalarini o'rnatish qiyinchiliklari qiyin emas. Adabiyotda keltirilgan axloqiy ta'sir usullari va usullari, ularning dialogik kontaktlarni ishlab chiqish uchun ulardan foydalanish nuqtai nazaridan ko'rsatilmaydi. Shu bilan birga, adabiyotlarning bolalarda dialogik nutq shaklini shakllantirishda qo'shma faoliyatning rolini va kommunikativ hamkorlikni rivojlantirish uchun o'zaro ta'sir qilishning muhimligini sezilarli emas deb hisoblamaydi.

Shunday qilib, adabiy manbalar tahlili shuni ko'rsatadiki, so'nggi o'n yillikda bolalarning moslashish jarayonida bolalarning muloqot va dialogik jihatdan o'zaro aloqasini o'rganish va bolalarning dialoogik o'zaro ta'sirini o'rganish borasida qayta tadqiqotchilarning manfaatlarini targ'ib qilish bor. ijtimoiy muhitAmmo bugungi kunga qadar Oliy Bolalarning kommunikativ va faoliyatini rivojlantirish jarayoni maqsadli, batafsil o'rganish maqsadga duch kelmagan va tadqiqot ob'ekti emas edi.

Maktabgacha yoshgacha bo'lgan bolalarda Maktabgacha bo'lgan mamlakatning oxirigacha turli xil ta'lim muhiti, o'z navbatida, amaliyotning o'z-o'zidan ham, ham aloqa faoliyatini amalga oshiradigan modellik tizimi sifatida shakllanmaydi, bu esa o'z navbatida ham harakatni amalga oshiradi. va tartibga solish funktsiyasi. Qo'shma tadbirlarga nisbatan.

O'yinning kommunikativ-faoliyatining etishmasligi inqirozning paydo bo'lishi va rivojlanishi bilan bog'liq inqiroz neoplazmlarining paydo bo'lishi va rivojlanishi bilan bog'liq, ular o'z faoliyat sub'ekti sifatida muhim ahamiyatga ega bo'lgan bolalar; Tengdoshlar haqida xabar berish, o'zaro munosabatlarning ob'ekti sifatida, o'zini tengdosh bilan aniqlash; Kommunikativ kompetentsiya, hamkorlik va dasturlashning past darajasi.

Umumiy nutqni rivojlantiruvchi bolalar kommunikativ va faoliyat sohasidagi hamkorlikda katta imkoniyatlarga ega.

Maxsus axloq tuzatish pedagogik kompleksini qo'llash OnR bilan bolalarning jiddiy shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydi. Ular ishbilarmonlik faolligi o'sishida, shuningdek, o'yinda nutq faoliyatining o'sishi, shuningdek, interfaol o'zaro ta'sirga bog'liq bo'lgan hamkorlik faoliyatining paydo bo'lishi jarayonida tengdoshlar deb idrok etishadi va tasdiqlash va "bosqichma-bosqich" ni rejalashtirishga qaratilgan. Boshqacha qilib aytganda, interfrenatsiya natijasida interfraviyatning yagona ishlashi tizimiga aylantirilgan, interfration-faoliyatning funktsional qiymati tashkil etilishi va funktsional yuklashi amalga oshiriladigan aloqa tizimiga aylantirilgan, dialog, interfaol o'zaro ta'sir, dialog, interfaol o'zaro ta'sir.

Mamlakatimizning kattalashtirilgan maktabgacha tarbiya davri bo'lgan bolalar, maxsus tashkil etilgan tuzatish muhiti sharoitida boshqalarga aniqlikdagi egnatish muhiti, kommunikativ kompetentric pozitsiyasidan boshqa, "keyingi", "" "" "" "). Ularning nutqida, o'zaro talablar, so'rovlar, so'rovlar, takliflar, e'tirozlar va kelishuvlar va kommunikativ epizodlarda qatnashish bayonnomalari.

Maxsus axloq tuzatish-pedagogik kompleksini qo'llash siz kommunikativ-faoliyat bilan o'zaro munosabatlarning barcha tomonlarini shakllantirishga imkon beradi: amakdir, kognitiv, aktsiyalar. Mavzu bo'yicha hamkorlik mexanizmlarini moliyalashtirish mexanizmlari bilan o'zlashtirish, muloqotning paydo bo'lishining va rivojlanishida hal qiluvchi omilga aylanadi, bu esa faoliyatni o'z-o'zidan dasturlashtiradi.

Ichki psixologiyada aloqa bolani rivojlantirishning asosiy shartlaridan biri bo'lib, uning shaxsiyati, inson faoliyatining asosiy turi bo'lib, inson faoliyati, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarni bilish va baholashga qaratilgan eng muhim omil hisoblanadi ( Ls vygotskiy, lisineev, m.i. Lisin, M.I Muxina, S.G. Ruzskaya, E.O. Smirnova, D. B. salovin va boshqalar.

Aloqa, bolani to'liq rivojlantirish uchun asosiy shartlardan biri bo'lgan, murakkabligi tarkibiy tashkiloti, ularning asosiy tarkibiy qismlari aloqa, kommunikatsion ehtiyojlar va mototlar, aloqa bo'linmalari, uning vositalari va mahsulotlari. Maktabgacha yoshdagi yoshdagi aloqa tarkibiy qismlarining mazmuni o'zgarmoqda, uning asosiy qismi yaxshilanadi, ularning asosiysi bo'ladi.

Uy psixologiyasining nazariy tushunchalariga muvofiq, bu insonning eng muhim aqliy funktsiyasi - universal aloqa, fikrlash, xatti-harakatlarni tashkil etish vositasidir. Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, aqliy jarayonlarni - diqqat, xotira, idrok, fikrlash, xayolot nutq so'zlamoqda. Aloqa bolalar faoliyatining barcha turlarida mavjud bo'lib, bolaning nutqiga va aqliy rivojlanishiga ta'sir qiladi va insonni umuman hosil qiladi.

Bolaning aloqa psixologlarini shakllantirishning hal qiluvchi omillari kattalar bilan o'zaro munosabatlarini, uning rivojlanish bosqichida bola tomonidan erishilgan kommunikativ ehtiyojni shakllantirish darajasi bo'yicha hisob-kitob deb hisoblaydi.

Oilada o'rganilgan xatti-harakatlar namunalari tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida qo'llaniladi. O'z navbatida, bola jamoasidagi bola tomonidan sotib olingan ko'plab fazilatlar oilaga tanishtirildi. Maktabgacha tarbiyachining bolalari bilan munosabatlari, shuningdek, asosan o'qituvchisi bilan aloqasining tabiati bilan belgilanadi bolalar bog'chasi. Bolalar bilan muloqot uslubi, uning qadriyatlari instantsiyasi bolalar o'rtasidagi munosabatlarda guruhning psixologik mikroiqki tilida. Bolaning aqliy hayotini shakllantirishga o'ziga xos ta'siri uning tengdoshlar bilan munosabatlarining muvaffaqiyatiga ega. Shunday qilib, normal rivojlanishda, bolaning aloqa va uning shaxsiyatining rivojlanishi birligi kuzatilmoqda.

Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan etarli darajada aloqa qilish, uning nutqini rivojlantirish va boshqa ruhiy jarayonlarning pasayishi sur'atlari pasayadi. Nutqni ishlab chiqishda deputatlar bolaning aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi, boshqalari bilan aloqa qilishni qiyinlashtiradi, shakllanishni kechiktiradi kognitiv jarayonlarVa shuning uchun to'laqonli shaxsiyatning shakllanishiga xalaqit bermoqda.

Nutq va Noto'g'ri bo'lmagan nuqsonlar fonida nutq so'zlashayotgan bolalarda kommunikativ ko'nikmalar shakllanishida qiyinchiliklar mavjud. Nomukammalliklari natijasida, aloqa rivojlanishi to'liq ta'minlanmaydi va shuning uchun rivojlanishni rivojlantirishda qiyinchiliklar va kognitiv faoliyat. Oliy Oliy bolalar bilan kasallangan bolalar tengdoshlar va kattalar bilan aloqa qiladi, ularning kommunikatsion faoliyati cheklangan.

Tadqiqotda S.N. Shaxovskaya eksperimentmaniy ravishda aniqlandi va tahlil qilingan bolalarning jiddiy nutq patologiyasi bilan chiqishning o'ziga xos xususiyatlarini batafsil tahlil qildi. Muallifning so'zlariga ko'ra, "umuman nutqning rivojlanmaganligi - bu tillar va nutqni tashkil etishning barcha darajalarida namoyon bo'ladigan. Nutq xulq, yo'qolgan nutq bilan bolaning nutqi normal rivojlanishda kuzatilgan narsadan sezilarli darajada farq qiladi. Umumiy kamchilikning nuqsonli nutqida nutq faoliyatining shakllanmaganligi va boshqa ruhiy jarayonlar mavjud. Turli darajadagi lingvistik material bilan bog'liq bo'lgan xavfsizlik faoliyatining etishmasligi aniqlanadi. Oliy Oliy bolalarning aksariyati lug'atning qashshoqlik va sifatli o'ziga xos xususiyati, umumlashtirish va mavhum jarayonlarini rivojlantirishda qiyinchiliklar qayd etildi. Passiv lug'at sezilarli darajada faol ravishda ustunlik qiladi va aktivga tarjima qilingan. Bolalar lug'atining qashshoqligi, ularning to'liq aloqasi va shuning uchun umumiy ruhiy rivojlanish ta'minlanmaydi.

Bolalarning rivojlanmaganligi, L.B. ning orqa tomonida harakat qilish, nutqni rivojlantiruvchi bolalarning o'qish faoliyati holatini tavsiflovchi. Xalilova o'zlarining psixolinguistik naslining barcha bosqichlarida dasturiy nutq so'zlarini, dasturiy nutq so'zlarini ta'kidlaydi. Ularning ko'pchiligidagi mahsulotlar tarkibida kambag'al va tuzilishda juda nomukammal. Boshlang'ich sintaksis dizaylari etarli emas, ular noto'g'ri, har doim ham mantiqiy emas va izchil emas va ularda mavjud asosiy g'oya Ba'zan u ushbu mavzuga mos kelmaydi.

Shafqatli so'z birikmalari, adamatika, talaffuzning kamchiliklari, ulangan nutq so'zini ishlab chiqishda qiyinchiliklar nutqning asosiy funktsiyalarini - kommunikativ, kognitiv, tartibga solish va umumlashtirishni qiyinlashtiradi. Nutqning kommunikativ faoliyatini buzish Umumiy faoliyatning to'liq shakllanishiga to'sqinlik qiladi, chunki ularning nutq imkoniyatlari uning hajmini doimiy ravishda kengaytirish va rivojlanayotgan jarayonda tarkibiy jihatdan kengaytirish sharoitida ma'lumotni etarlicha idrok etmaydi va saqlab qoladi Boshqalar bilan suhbatlashish. N.i. Jinkinning fikricha, bitta komponentni shakllantirishning kechikishi bu holat Nutq, boshqa fikrlash tarzini rivojlantirishning kechikishiga olib keladi, bolalik yosh tushunchalariga, umum tushunchalariga, umumta'limlar, tasniflarga muvofiq kiruvchi ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilishda qiyin. Nutqni ishlab chiqish nuqsonlari nutqning kognitiv faoliyatini shakllantirishni qo'lga kiritadi, chunki nutq so'zlashuvi to'la fikrlash tarziga aylanmaydi va atrofdagi odamlarning nutqi har doim ham u uchun axborot, ijtimoiy tajribani uzatishga imkon bermaydi (bilim, usullar, harakatlar). Ko'pincha bola faqat tanish, vizual jihatdan qabul qilingan ob'ektlar va odatiy atmosfera bilan bog'liq bo'lgan ma'lumotlar tushuniladi. Faoliyat va aloqaning ko'p holatlarida, bola fikrlarini, shaxsiy tajribalarini etkazish uchun nutq so'zlashi va nutqni shakllantirishga qodir emas. Ko'pincha unga ma'lum aqliy operatsiyalarni amalga oshirishga yordam beradigan qo'shimcha ravshanlik kerak.

Maktabgacha tarbiyachilarning nutq so'zlashuvini o'rganish, o'yin faoliyati jarayonida nutqni ommaviy ravishda rivojlanmaganligi bilan o'rganish. Solovyoova nutq va kommunikatsion ko'nikmalarning o'zaro bog'liqligi haqida xulosa chiqaradi. Bolalarning nutqini rivojlantirishning xususiyatlari to'liq aloqani amalga oshirishga xalaqit berishga, aloqa shakllarining shakllanishi (dialogik va monologik nutqi), xatti-harakatlarning o'ziga xos xususiyatlari (aloqada emas, balki aloqa, negizivoizm).

Keng tarqalgan bolalar nutqni buzgan bolalar, o'z nutqini tashkil etishda, boshqalar bilan muloqot qilish, boshqalar bilan muloqot qilishga salbiy ta'sir ko'rsatishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. O.A tomonidan o'tkazilgan nutqni tugatadigan maktabgacha tarbiyalanuvchilar guruhidagi shaxslararo munosabatlarni o'rganish. Sninko ta'kidlaganidek, ularda odatda rivojlanib borayotgan bolalar va ularning tengdoshlari uchun umumiy nutq patologiyasi va ularning guruhlari uchun keng tarqalgan nutq patologiyasi mavjud bo'lsa-da, bu kontingentning bolalarning shafqatsiz munosabati ko'proq ta'sir qiladi nutq nuqsonlari. Shunday qilib, rad etilganlar orasida ko'pincha jiddiy nutq patologiyasi bo'lgan bolasi bo'lib, ular egalik qilishlariga qaramay ijobiy xususiyatlar, Shu jumladan aloqa istagi.

Shunday qilib, bolaning ishsiz nutqni boshdan kechirish bilan shakllanish darajasi uning nutqining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi.

Nutqda terapiyada juda ko'p ma'lumotlar to'plangan, ammo yana bir to'siq nuqson emas, balki bola uni qadrlayotganidek unga qanday munosabatda bo'ladi. Shu bilan birga, nuqsonga mahkamlash darajasi har doim nutqni buzishning jiddiyligi bilan bog'liq emas.

Binobarin, nutqni terapiya adabiyotida doimiy aqliy funktsiyalarning etukligi, hissiy aqliy funktsiyalarning etukligi, hissiy beqarorlik, kognitiv jarayonlar islohoti bilan birga bo'lgan bolalar orasida mavjud.

Tadqiqotchilarning muammolarini optimallashtirishga qaramay nutqni davolash ishlari Nutqni rivojlantirishni bartaraf etish uchun, hozirgi vaqtda bolalar ushbu toifada muloqot ko'nikmalarini shakllantirish qonunlari va ularning rivojlanishi imkoniyatlari mavjud emas. Ushbu muammoning nazariy jihatlarini ko'rib chiqishning ustuvor ahlili, maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqni rivojlantirilmagan holda kommunikatsion ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan tuzatish qobiliyatining mazmunini aniqlash zarur.

Birinchi bobda xulosalar

Shunday qilib, OBR bilan bolalarda kommunikativ ko'nikmalar shakllanishining nazariy jihatlari taqdim etildi.

Ko'rib chiqilgan materialdan quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

1) Bolalardagi aloqa ko'nikmalarini shakllantirish muammosi dolzarb;

2) umuman nutqni rivojlantiriluvchi bolalar bilan ishlashda, bunday bolalarning psixologik va pedagogik xususiyatlarini tashkil etish va mazmuni;

3) nutqni boshdan kechiradigan bolalarda nutqni rivojlantirilmasligi sababli, mavjud til vositalarining cheklanishi natijasida, maxsus tovushni cheklash mavjud, ular bolalar tomonidan ishlatiladigan miaklar majmuasi - bu vaqt o'tishi bilan kelib chiqadigan o'ziga xos qiyinchiliklar mavjud Aloqa va umumlashtirish vositasi sifatida so'z;

4) maxsus tayyorgarliksiz, umuman nutqni rivojlantiruvchi bolalar tahlil va sintez, taqqoslash va umumlashtirish;

5) Bolalardagi nutq fondini rivojlantirish aloqa darajasini pasaytiradi, paydo bo'lishiga hissa qo'shadi psixologik xususiyatlar (shkaf, qo'rqoqlik, qat'iyatlilik); umumiy va nutq xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini keltirib chiqaradi (cheklangan aloqa, aloqa holatida, suhbatni saqlab qolish, yanglish nutqini tinglash, ruhiy faoliyatning pasayishini olib boradi;

6) psixologlar kattalar bilan aloqa o'rnatishning hal qiluvchi omillarini, u rivojlanishning ushbu bosqichida bola tomonidan erishilgan kommunikativ ehtiyojni shakllantirish darajasi bo'yicha hisobni hisobga oladi;

7) bolaning umumiy rivojlanmaganligi bilan aloqa darajasi nutqning rivojlanish darajasi bilan belgilanadi.

nutqni tugatmaslik Nutq maktabgacha muloqot

Ushbu maqola, umumiy va kattalar bilan, shuningdek, kattalar bilan nutqni rivojlantiriluvchi nutqni rivojlantiruvchi, shuningdek hissiy, intellektual, idrokoz-irodasial sohalarning shakllanishiga ta'sir qilmaydi.