Farg’ona davlat universiteti

FARG’ONA DAVLAT UNIVERSITETI
MAGISTRATURA BO’LIMI
5A110901-PEDAGOGIKA NAZARIYASI VA TARIXI
(FAOLIYAT TURI BO’YICHA)
MUTAXASSISLIGI

1-KURS

MAGISTRANTI

IKROMOVA XUMORANING

PEDAGOGIK TADQIQOTLAR METODOLOGIYASI FANIDAN

MUSTAQIL ISHI
2021 yil

MAVZU: PEDAGOGIKADAGI ASOSIY METODOLOGIK YONDASHUVLAR

REJA:

1. 
   Metodologiya tushunchasi
   
2. 
   Pedagogikadagi asosiy metodologik yondashuvlar
   
3. 
   Xulosa
   
4. 
   Foydalanilgan adabiyotlar
   

Kirish

Har qanday fan, shu jumladan pedagogika, agar u tobora ko'proq yangi faktlar bilan to'ldirilsa, rivojlanib borishi mumkin, o'z navbatida, ularni to'plash, izohlash, tushuntirish, ilmiy asoslangan tadqiqotlar zarur bo'lgan nazariy printsiplar to'plamiga bog'liq. metodologiya deb nomlangan. Metodologiya komponentlarni tavsiflaydi ilmiy tadqiqotlar uning ob'ekti, tahlil predmeti, tadqiqot vazifalari, ularni hal qilish uchun zarur bo'lgan tadqiqot vositalarining yig'indisi, shuningdek, tadqiqot vazifalarini hal qilish jarayonida tadqiqotchining harakatlari ketma-ketligi to'g'risida tasavvur hosil qiladi. Metodologiya haqiqatan ham uslubiy printsiplarda mujassamlangan. Va ular o'z navbatida amaliyotni ilmiy asoslangan ko'rsatmalar va muvaffaqiyatning umumiy mezonlari bilan ta'minlaydilar. Shuning uchun metodologiya tushunchasini tahlil qilish bilan bir vaqtda asosiy uslubiy tamoyillarni ochib berish kerak.

Metodologiya ” yunoncha kelib chiqishi "usul haqidagi ta'limot" yoki "usul nazariyasi" degan ma'noni anglatadi. Metodologiya (metod va mantiqdan) - tuzilish, mantiqiy tashkil etish, faoliyat usullari va vositalari haqidagi ta'limot. Metodologiya - bu ob'ektiv voqelikni anglash va o'zgartirishning eng umumiy tamoyillari, bu jarayonning yo'llari va vositalari haqidagi fan.

Ushbu keng ma'noda metodologiya har qanday faoliyatning zaruriy tarkibiy qismini tashkil etadi, chunki u xabardorlik, o'qitish va ratsionalizatsiya mavzusiga aylanadi. Uslubiy bilimlar muayyan faoliyat turlarining (normativ metodologiya) mazmuni va ketma-ketligini qayd etuvchi ko'rsatmalar va normalar shaklida hamda amalda bajarilgan faoliyat tavsiflari (tavsif metodologiyasi) ko'rinishida paydo bo'ladi. Ikkala holatda ham, bu bilimning asosiy vazifasi - bu bilish jarayonini ichki ob'ektiv tashkil etish va tartibga solish yoki ob'ektni amaliy o'zgartirish. Zamonaviy adabiyotda metodologiya odatda, avvalambor, ilmiy bilish metodologiyasi, ya'ni ilmiy-kognitiv faoliyatning shakllari va usullari, qurilish printsiplari to'g'risidagi ta'limot sifatida tushuniladi.

Metodologiya ilmiy tadqiqotlar tarkibiy qismlarining xususiyatlarini (muammo, maqsad, ob'ekt, mavzu, tadqiqot vazifalari, ushbu turdagi muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan tadqiqot vositalarining to'plamini belgilaydi, shuningdek muammoni hal qilish jarayonida tadqiqotchining harakatlari ketma-ketligi haqidagi fikrni shakllantiradi - tadqiqot gipotezasi). Metodologiyaning eng muhim jihati muammoni bayon qilishdir (bu erda ko'pincha metodik xatolar soxta muammolar nomini berishiga olib keladi yoki natijani olishni qiyinlashtiradi), tadqiqot mavzusini qurish va ilmiy nazariyani qurish, shuningdek natijani uning haqiqati nuqtai nazaridan tekshirish, ya'ni. o'rganish ob'ektiga muvofiqlik.

Metodik bilimlarning manbalari madaniy rivojlanishning dastlabki bosqichlarida allaqachon mavjud. Shunday qilib, qadimgi Misrda geometriya metodik talablar ko'rinishida paydo bo'ldi, ular erlarni ajratish va qayta taqsimlashda o'lchov tartibini belgilab qo'ydi. Qadimgi Yunon falsafasi bilan tanishish uchun shart-sharoitlar muammosini maxsus ishlab chiqish boshlanadi; Aristotel ushbu muammoni tahliliga eng muhim hissa qo'shgan, u o'zi yaratgan mantiqiy tizimni “organon” - haqiqiy bilimning universal vositasi deb hisoblagan. Umuman olganda, yangi davrgacha metodologiya muammolari bilimlar tizimida mustaqil o'rin egallamadi va tabiiy falsafiy yoki mantiqiy fikrlash kontekstiga kiritilgan.

So'zning to'g'ri ma'nosida metodologiyaning asoschisi birinchi marta fanni metodlar tizimi bilan jihozlash va ushbu g'oyani Yangi Organonda amalga oshirish g'oyasini ilgari surgan ingliz faylasufi F. Bekon. Metodikaning keyingi rivojlanishi uchun ilmiy bilimlarga induktiv, empirik yondashuvning asoslanishi ham katta ahamiyatga ega edi. O'shandan beri usul muammosi falsafaning markazlaridan biriga aylandi. Dastlab, bu haqiqatga erishish shartlari masalasiga mutlaqo mos keladi va uning muhokamasi tabiiy-falsafiy g'oyalar bilan og'irlashadi. Hozirgi zamonning ko'plab faylasuflari darhol haqiqiy usul haqiqiy bilimga olib keladi degan to'g'ri tezisga tayanib, aynan shu usulni topishga harakat qilmoqdalar. Shu bilan birga, ular yagona to'g'ri usul shunchaki to'g'ridan-to'g'ri kuzatuvdan yashirilgan deb hisoblashadi, uni ochish, aniq va hamma uchun ochiq qilish kerak. Usulning mantiqiy tuzilishi ular uchun hali ham muammo emas.

Metodika rivojlanishidagi navbatdagi qadam fransuz mutafakkiri R.Dekartdir. U bilish muammosini predmet va ob'ekt o'rtasidagi munosabatlar muammosi sifatida shakllantirgan. Birinchi marta tafakkurning o'ziga xosligi, uning haqiqatni sodda va to'g'ridan-to'g'ri aks ettirishdan qaytarib bo'lmasligi haqida savol tug'iladi. shu tarzda, bilish jarayonini maxsus va tizimli muhokama qilishni boshlash, ya'ni haqiqiy bilim qanday qilib, qanday intellektual asoslarda va qanday fikrlash usullaridan foydalanish masalasi boshlangan. Metodologiya bilish jarayonini falsafiy asoslash vazifasini bajarishni boshlaydi.

Metodologiyaning ixtisoslashuvining yana bir yo'nalishi ingliz empirizmi bilan bog'liq bo'lib, birinchi navbatda J.Lokk (bilishning hissiy nazariyasi) va D. Xume (nazariy bilimlarni skeptitsizm nuqtai nazaridan tanqid qilish orqali empirizmni asoslash) bilan bog'liq. Bu erda ular falsafiy qo'llab-quvvatlashni eksperimental fan usullarini izlashni faollashdilar.

Ba'zi tadqiqotchilar metodologiyani struktura, mantiqiy tashkil etish, usul va vositalar to'g'risidagi ta'limot deb hisoblashadi nazariy faoliyatboshqalari - voqelikni anglash va o'zgartirish usullarini shakllantirish va qo'llash printsiplari va tartiblari to'g'risida; uchinchisi - murakkab amaliy muammolarni hal qilishning eng umumiy tamoyillari, tadqiqot usullari to'g'risida; to'rtinchisi - nazariy va tashkil etish va qurishning printsiplari va usullari tizimi haqida amaliyot, shuningdek, ushbu tizimning ta'limoti; beshinchidan, ilmiy-pedagogik tadqiqotlarning boshlang'ich (asosiy) qoidalari, tuzilishi, funktsiyalari va usullari to'g'risida, oltinchidan, bu "nazariy va amaliy faoliyatni tashkil etish va qurish printsiplari va usullari tizimi, shuningdek ushbu tizim to'g'risidagi ta'limot" deb hisoblaydi.

Mashhur pedagogika metodisti V.V. Kraevskiy ushbu sohadagi yutuqlarni sarhisob qilar ekan, "pedagogikaning metodologiyasi - bu pedagogik nazariyaning asoslari va tuzilishi, pedagogik voqelikni aks ettiruvchi bilimlarni olishning yondashuvi va usullari to'g'risidagi bilimlar tizimi, shuningdek bunday bilimlarni olish va asoslantiruvchi dasturlar, mantiq va asoslar, usullar, maxsus ilmiy pedagogik tadqiqotlar sifatini baholash." ta’rifni bergan.

V.I. Zagvyazinskiyning fikriga ko'ra, pedagogik metodologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: pedagogik bilimlarning tarkibi va funktsiyalari, shu jumladan pedagogik masalalar to'g'risidagi ta'limot; uslubiy ma'noga ega bo'lgan boshlang'ich, asosiy, fundamental ijtimoiy-pedagogik qoidalar (nazariyalar, tushunchalar, farazlar); Amaliyotni takomillashtirish uchun olingan bilimlardan qanday foydalanishni o'rgatish; ijtimoiy-pedagogik qidiruvning mantiq va usullari to'g'risidagi ta'limot.

Ilmiy bilish uslubi va dunyoni o'zgartirish haqidagi ta'limot sifatida metodologiyaning boshqa ta'riflari mavjud.

Zamonaviy adabiyotda metodologiya ostida birinchi navbatda ilmiy bilish metodologiyasi tushuniladi, ya'ni qurilish tamoyillari, ilmiy va kognitiv faoliyatning shakllari va usullari to'g'risidagi ta'limot tushuniladi.

Hisoblash bundan keyin ham davom ettirilishi mumkin edi, ammo biz uchun metodologiyada nuqtai nazarlardagi tafovutlarni aniqlash shunchaki muhim emas, chunki turli xil tadqiqotchilar pozitsiyalarini birlashtiradigan muhim sifatiy xususiyatlarni izlash, bizga uning ta'rifida yuqori izchillikka erishishga imkon beradi, ushbu ta'rifni qo'llang. ilmiy bilimlarni metodologiyasini ishlab chiqish.

Metodologiyaning ushbu ta'riflari bir-biriga zid emas. Bundan tashqari, ular metodologik aks ettirish sohasini bosqichma-bosqich rivojlantirish jarayonini, tadqiqotchilarning xabardorligini aks ettiradi o'z faoliyatiindividual tajribadan tashqarida bunday aks ettirish. Bunga asoslanib, pedagogika fanining metodologiyasini pedagogik bilimlar va voqelikni o'zgartirish bo'yicha nazariy qoidalar to'plami sifatida ko'rib chiqish kerak.

Tegishli adabiyotlar tahlili turli mualliflarning ushbu muammo bo'yicha qarashlari, hech bo'lmaganda, pedagogika metodologiyasining mohiyatini aniqlash nuqtai nazaridan yaqinroq degan xulosaga kelishga imkon beradi: bu "nazariya va amaliyot sohasidagi pedagogik faoliyatning tuzilishi, mantiqiy tashkil etilishi, usullari va vositalari haqidagi ta'limot".