|
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru/
Boshlang'ich maktabda fanlararo integratsiya
Kirish
1-bob.Boshlang'ich maktabda fanlararo integratsiyaning nazariy asoslari
1.1 Boshlang’ich maktabning fanlararo integratsiya jarayonining tarixiy jihati
1.2 Fanlararo integratsiyaning asosiy xarakteristikalari va uning didaktik modeli
1.3 Boshlang'ich maktabda fanlararo integratsiya faoliyatining kontseptual asoslarini ishlab chiqish.
2-bob
2.1 Boshlang'ich maktab uchun darsliklarni fanlararo integratsiya nuqtai nazaridan tahlil qilish.
2.2 Boshlang'ich sinflarda integratsiyalashgan darslarning xususiyatlari
2.3 Talabalar so‘rovi natijalarini tahlil qilish
Xulosa
Bibliografiya
Ariza № 1
Ilova №2
Ilova №3
Ariza № 4
KIRISH
Mavzuning dolzarbligi: Boshlang'ich maktab - bu bolaning hayotidagi qimmatli, tubdan yangi bosqich: u tizimli ta'limni maktabda boshlaydi. ta'lim muassasasi, uning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir doirasi kengaymoqda, uning ijtimoiy mavqei o'zgarib bormoqda va o'zini namoyon qilish ehtiyoji ortib bormoqda. Boshlang'ich ta'lim muhim rol o'ynaydi umumiy tizim ta'lim, chunki bolaning boshlang'ich maktabda olingan shaxsiy tajribasi, erishilgan rivojlanish darajasi keyingi ta'lim uchun asos, poydevor bo'lib xizmat qiladi.
Ta'lim mazmunini tanlashning an'anaviy usullari bilan har xil ma'lumotlar oqimining ortib borishi o'quv jarayoniga muqarrar ravishda ta'sir qiladi, ko'pincha mazmunni murakkablashtiradi, barqarorlikni buzadi va ortiqcha yuklanishga olib keladi. kichik maktab o'quvchilari ta'lim ma'lumotlari, bu umumiy tarbiyaviy ahamiyatga ega emas. Ayrim kurslar-predmetlarni o'rganish natijasida bilimlarni egallashni nazarda tutuvchi mavjud fanga asoslangan ta'lim tizimi o'quvchilarning ob'ektlar, hodisalar haqidagi o'quv materialini har doim ham yaxlit idrok etmasligiga olib keladi va har doim ham shunday emas. atrofidagi dunyoning rasmini aniq tasavvur qiling. O'quv fanlarining bir-biri bilan zaif aloqasi maktab o'quvchilarida dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirishda jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Mavzuning tarqoqligi maktab bitiruvchisi dunyoqarashining parchalanishining sabablaridan biriga aylanadi, ayni paytda zamonaviy dunyoda iqtisodiy, siyosiy va axborot integratsiyasi tendentsiyalari ustunlik qiladi.
Bugungi kunda maktab oldida turgan yangi vazifalar bolalarni ta’lim va tarbiyalashda yangicha yondashuvlarni taqozo etmoqda. Maktab o'quvchilarini rivojlantirishning an'anaviy usullari bilan bir qatorda innovatsion o'qituvchilarning yangi usullari ham kuchayib bormoqda. Pedagogika fan va amaliyot ijodiy birlashmada ta’lim jarayonini amalga oshirishning yangi yechimlarini topishga intiladi. Bunday sharoitda ko‘plab o‘qituvchi-tadqiqotchilar yangi bo‘lgan yangilanish, mazmun, ta’lim va tarbiya muammolarini hal etishga urinishlar olib borilmoqda. ry-amaliyotchilar "fanlararo integratsiya" yo'llarini izlay boshlaydilar.
Ta’limdagi integratsiya davrning ajralmas xususiyati, jamiyat ijtimoiy-madaniy rivojlanishining jihatlaridan biridir. "Ta'lim tizimlari rivojlanishining hozirgi bosqichida, - deb yozadi Z. E. Gelman, - integratsiya g'oyasi shunchaki uslubiy qurilma emas. Bu metodologik tamoyil, XXI asrda ta'limning o'ziga xos poydevoridir". Ta'limdagi integratsiyaning asosiy maqsadi - kichik yoshdagi o'quvchilarda dunyoni yaxlit idrok etish vositasi va keyingi ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash sharti sifatida tizimli bilimlarni shakllantirish. Integratsiyalashgan ta'lim o'quvchilarga adabiyot, musiqa, rasm bo'yicha ilmiy bilimlarni jalb qilgan holda dunyoni butun xilma-xilligi bilan ko'rsatishga imkon beradi, bu esa bola shaxsining hissiy rivojlanishiga va uning ijodiy tafakkurini shakllantirishga yordam beradi.
Mahalliy ta'lim nazariyasi va amaliyotida integratsiya muammosi L.N. Baxareva, V.S. Bezrukova, N.I. Vyunova, G.I. Ibragimova, I.D. Zvereva, Yu.S. Tyunnikova, V.N. Maksimova, G.F. Fedorets va boshqalar O.L.Aleksenkoning tadqiqotlari, L.P. Barylkina, S.I. Volkova, L.M. Dolgopolova, V.I. Ivantsova, E.L. Melnik, A.I. Popova, E.N. Potapova, E.Yu. Suxarevskaya, L.I. Tikunova, Z.P. Shabalina va boshqalar.Boshlang'ich maktabda integratsiya asoslarini aniqladilar, ta'limning yaxlit mazmunini qurish usullari va shartlarini belgilab berdilar.
Fanlararo integratsiyaning metodologik va nazariy asoslari zamonaviy sharoitlar E.P. asarlariga kiritilgan. Asaulyuk, E.B. Evladova, L.P. Ilyenko, L.V. Zankova, Yu.M. Kolyagin va boshqalar.
Boshlang‘ich sinflarda o‘qitish va tarbiyani fanlararo integratsiyalashuvi muammosi nazariy va amaliyot uchun muhim va zamonaviydir. Uning dolzarbligi maktabga qo'yiladigan yangi ijtimoiy talablar bilan belgilanadi. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, umumta’lim maktablari o‘qituvchilari tajribasini o‘rganish boshlang‘ich sinf o‘quv-tarbiya jarayonida fanlararo integratsiyaning pedagogik imkoniyatlaridan yetarlicha foydalanilmayapti, degan xulosaga kelish imkonini beradi. Boshlang‘ich maktab o‘quv predmetlari o‘rtasidagi integratsion aloqalar sust rivojlanganligi, bir-biriga mos kelmasligi, bu bog‘lanishlarning mohiyatini tushunishda olimlar o‘rtasida ko‘plab kelishmovchiliklar mavjudligini hisobga olish zarur. Ushbu masala bo'yicha aniq uslubiy tavsiyalar tizimiga ega bo'lmagan o'qituvchilar ushbu muammoni empirik darajada hal qilishga majbur. Uzoq yillik kuzatishlar shuni ko‘rsatadiki, kichik maktab o‘quvchilari, keyinchalik esa o‘rta maktab bitiruvchilari ma’lum fanlar bo‘yicha ta’lim olgan holda, boshqa fanlarni o‘rganishda bilim, ko‘nikma va malakalarni amaliyotda qo‘llashda qiynaladilar. Ularda fikrlash mustaqilligi, olingan bilimlarni shunga o'xshash yoki boshqa vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati yo'q. Bularning barchasi boshlang'ich maktabda turli fanlar bo'yicha darslarning o'zaro nomuvofiqligi bilan bog'liq.
O‘rganilayotgan mavzu asosidagi asosiy qarama-qarshilik shundaki, kichik yoshdagi o‘quvchilar o‘z tabiatiga ko‘ra voqelik hodisalarini yaxlit idrok etadilar, ularning tafakkuri tabiatan “integrativ”dir, maktab esa dunyoni “obyektlar”ga bo‘lib, ma’lum darajada zid keladi. ko'rsatilgan bolalarning niyatlari. Biz tadqiqotimiz bilan ogohlantiramiz: xolislikka berilmang.
Do'stlaringiz bilan baham: |
