Fakulteti “Maktabgacha ta’limda innovatsion pedagogik texnologiyalar”

1) diqqat.
Yigirma-o'ttiz daqiqa davomida biron narsani chalg'itmasdan qiling.
Ob'ektlar, rasmlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.
Tez reflekslarni talab qiladigan zehnlilik o'yinlarini o'ynash oson. Masalan, tirik jonzotni nomlang, lekin o'ynashdan oldin, qoidalarni muhokama qiling: agar bola uy hayvonini eshitsa, u holda qo'llarini qarsak chalishi kerak, agar yirtqich bo'lsa - oyoqlarini qoqsa, qush - qo'llarini silkitadi.
2) matematika.
0 dan 10 gacha bo'lgan raqamlar.
1 dan 10 gacha to'g'ridan-to'g'ri hisoblash va 10 dan 1 gacha pastga hisoblash.
Arifmetik belgilar: "+", "-", ni ajratadi.
Doira, kvadratni ikkiga, to'rt qismga bo'lishni qiladi.
Fazoda va qog'oz varag'ida yo'nalish: «o'ngga, chapga, yuqorida, pastda, yuqorida, pastda, orqada va h.k.
3) Xotira.
10-12 rasmni yodlash.
Xotira qofiyalaridan so'zlash, she’r, maqollar, ertaklar va boshqalar.
4-5 jumla ichida matnni takrorlash.
4) Fikrlash.
Gapni tugating, masalan: "Daryo keng, ammo ariq ...", "Sho'rva issiq, kompot esa ..."
Bir qator so'zlardan qo'shimcha so'z toping, masalan "stol, stul, yotoq, etik, kreslo", "tulki, ayiq, bo'ri, it, quyon" va boshqalar.
Hodisalar ketma-ketligini aniqlang, shunda avval, keyin esa nima bo'ladi.
Rasmlar, badiiy she'riyatlarda nomuvofiqliklarni toping.
Katta yoshli odamning yordamisiz jumboqlarni katlama.
Katta yoshli odam bilan qog'ozdan oddiy narsalarni katlayın: qayiq, qayiq.
5) Mayda motorikalar.
Qo'lingizda ruchka, qalam, mo’yqalamni to'g'ri ushlang va yozuv va rasm chizishda ularning bosim kuchini sozlang.
Ob'ektlarni bo'yab tashlang va ularni kontur chegarasidan tashqariga chiqarmang.
Qog'ozga chizilgan chiziq bo'ylab qaychi bilan kesing.
Ilovalarni bajarish.
6) nutq.
Bir nechta so'zlardan jumla tuzing, masalan, mushuk, hovli, borish, quyosh quyoni, o'ynash.
Maqollarning ma'nosini tushuning va tushuntiring.
Rasm va bir qator rasmlar asosida izchil hikoya yarating.
To'g'ri intonatsiya bilan she'rni ifodali aytib bering.
So'zdagi harflar va tovushlarni farqlash.
7) Atrofimizdagi dunyo.
Asosiy ranglar, uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni bilish.
Fasllarni, tabiat hodisalarini, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni, haftaning oylarini, kunlarini, familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini, ota-onangizning ismlarini va ularning ish joyini, shahringizni, manzilingizni, qanday kasblar borligini ayting.
Biz bolaning qo'lini mashq qilamiz.
Bolaning sensor vosita mahoratini, ya'ni qo'llari va barmoqlarini rivojlantirish juda muhimdir. Bu birinchi sinfda o'qiyotgan bolaning yozish bilan bog'liq muammolarga duch kelmasligini ta'minlash uchun. Ko'pgina ota-onalar farzandiga qaychi bilan ishlashga yo'l qo'ymaslik katta xatoga yo'l qo'yishdir. Ha, siz qaychi bilan jarohat olishingiz mumkin, ammo agar siz qaychi bilan qanday qilib to'g'ri muomala qilish kerakligi, nima qilish mumkin va mumkin emasligi haqida bolangiz bilan gaplashsangiz, u holda qaychi xavf tug'dirmaydi. Bola tasodifiy emas, balki belgilangan chiziq bo'ylab kesilganligiga ishonch hosil qiling. Buning uchun siz geometrik shakllarni chizishingiz va boladan ularni ehtiyotkorlik bilan kesib tashlashini so'rashingiz mumkin, shundan keyin siz ulardan aplikatsiya qilishingiz mumkin. Bolalarga bu vazifa juda yoqadi va uning foydasi juda yuqori. Modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun juda foydalidir va bolalar haqiqatan ham turli xil hayvonlar va boshqa figuralarni yasashni yaxshi ko'radilar.
Ota-onalar uchun muhim vazifa - bolani boshlangan ishni oxirigacha yetkazishga o'rgatish, u ish yoki chizilgan bo'lsin, bu muhim emas. Bu ma'lum shartlarni talab qiladi: hech narsa uni chalg'itmasligi kerak. Ko'p narsa, shuningdek, bolalar o'zlarining ish joylarini qanday tayyorlashlariga bog'liq. Masalan, agar bola rasm chizish uchun o'tirgan bo'lsa, lekin zarur bo'lgan barcha narsalarni oldindan tayyorlamagan bo'lsa, unda u doimo chalg'itadi: siz qalamlarni tayyorlashingiz, tegishli qog'ozni olishingiz va hokazo. Natijada, bola bu g'oyaga qiziqishni yo'qotadi, vaqtni behuda sarflaydi yoki hatto ishni tugatmasdan qoldiradi.
Kattalarning bolalar ishiga munosabati katta ahamiyatga ega. Agar bola o'z faoliyati natijalariga ehtiyotkorlik bilan, xayrixoh, ammo ayni paytda talabchan munosabatni ko'rsa, demak u o'zi ham unga mas'uliyat bilan qaraydi.
Bolaning birinchi sinfga borishga tayyorlik darajasini bir vaqtning o'zida bir necha tomondan ko'rish mumkin. Ob'ektiv baholash uchun turli xil faoliyat yo'nalishlarini hisobga olish kerak: jismoniy, ijtimoiy va psixologik. Ota-onalardan tashqari, psixologlar va o'qituvchilar ham mavjud bo'lgan odamlarni baholash uchun bolaning turli xil imkoniyatlari va qobiliyatlari, shuningdek uning sog'lig'i muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib, kattalar ish qobiliyatiga, atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatiga, belgilangan qoidalarga rioya qilish qobiliyatiga, bilim nuqtai nazaridan puxta tayyorgarlikka, shuningdek, aqliy tizim holatiga e'tibor berishadi.
Bola jamoa bilan o'zaro munosabatda bo'lishga tayyor bo'lishi kerak
Maktabga psixologik tayyorlik
Maktabga psixologik tayyorlik nima? Maktabgacha yoshdagi bola unga erishganligini qanday tushunish mumkin? Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi quyidagi parametrlar bilan belgilanadi:

1. 
   Shaxsiy tayyorgarlik - o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati, mustaqillik, o'rganishga intilish; ijtimoiy tayyorgarlikka bo'linadi - tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, muloqot qilish qobiliyati va motivatsion - o'rganish uchun motivatsiya mavjudligi.
   
2. 
   Hissiy tayyorgarlik: o'z shaxsiyatiga va boshqa odamlarga nisbatan ijobiy munosabat, har bir insonning hissiy xususiyatlarini etarli darajada idrok etish qobiliyati.
   
3. 
   Kuchli tayyorlik: xarakterni namoyon etish qobiliyati va mehnatsevarlik, maktab rejimiga rioya qilish qobiliyati.
   
4. 
   Intellektual tayyorlik: bola psixikaning asosiy funktsiyalari bilan bir qatorda yaxshi rivojlangan intellektga ega bo'lishi kerak.
   
5. 
   Nutqga tayyorlik
   

Maktabga tayyorgarlik yoshga mos keladigan nutqni rivojlantirish bilan tavsiflanadi
Ijtimoiy tayyorlik
O'qishga ijtimoiy-psixologik yoki kommunikativ tayyorgarligi unga maktab muhiti doirasida munosabatlarni o'rnatish va o'rnatishga imkon beradigan qobiliyat va ko'nikmalar mavjudligini o'z ichiga oladi. Uning jamoaviy ishdagi o'zaro ta'sirining muvaffaqiyati bolaning bu borada qay darajada tayyor bo'lishiga bog'liq bo'ladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bola uchun odamlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish va ularni tartibga solish me'yorlarini tushunish juda muhimdir. Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun katta ahamiyatga ega ekanligini ko'ramiz.
Maktabga psixologik tayyorgarligi kommunikativ tayyorgarligi bilan chambarchas bog'liq. Bu maktab faoliyati doirasida kattalar va bolalar bilan hamkorlik nuqtai nazaridan muhimdir. Buning uchun bolaning qanday qilib ikkita asosiy aloqa shaklini shakllantirganligini tekshirish muhimdir:

1. 
   Vaziyatdan tashqari va shaxsiy bo'lgan kattalar bilan muloqot. Bola taqdim etilgan ma'lumotlarni tinglash va idrok etish, o'qituvchi va talaba masofasining muhimligini anglash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.
   
2. 
   Tengdoshlari bilan muloqot. Maktab faoliyati asosan jamoaviydir, shuning uchun bolani xushmuomalalikka tayyorlash, hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatish va ijtimoiy hayotning bir qismiga aylanish imkoniyatiga ega bo'lish juda muhimdir. Ushbu asoslarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolani boshqa bolalar bilan birgalikda ishlashga jalb qilish orqali amalga oshiriladi, bu oxir-oqibat maktabga o'qishga tayyorlikni keltirib chiqaradi.
   

Bolalar maktabgacha ta’lim tashkilotisida bola bolalar jamoasi bilan umumiy til topishni o'rganadi
Tayyorlov maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy jihatdan tayyorligini psixologik va pedagogik jihatdan aniqlash mumkin:

• 
  bolani qandaydir o'yin bilan shug'ullanadigan bolalar safiga qo'shish qulayligi;
  
• 
  boshqalarning fikrlarini tinglash va ularni to'xtatmaslik qobiliyati;
  
• 
  agar kerak bo'lsa, o'z navbatini kutishni biladimi;
  
• 
  u bir vaqtning o'zida bir nechta odam bilan suhbatlashish qobiliyatiga egami, u suhbatda faol ishtirok eta oladimi.
  

Motivatsion tayyorlik
Maktab devorlarida o'qish muvaffaqiyatli bo'ladi, agar kattalar kelajakdagi o'quvchida bilim faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish haqida g'amxo'rlik qilsalar. Maktabga motivatsion tayyorgarlik, agar bola:

• 
  darslarda qatnashish istagi bor;
  
• 
  yangi va qiziqarli narsalarni o'rganish istagi bor;
  
• 
  yangi bilimlarni olish istagi bor.
  

Tegishli istak va istaklarning mavjudligi bolalarning maktabga motivatsion tayyorgarligi bor-yo'qligi to'g'risida ma'lumot beradi.
Barcha baholash parametrlariga ijobiy javob, bola maktabni boshlashga tayyor degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Ta'lim jarayoniga tayyorgarlikning kuchli irodali va motivatsion tarkibiy qismlari ta'lim faoliyati boshlanishining maqsadga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilishda juda muhim rol o'ynaydi.
Doimo yangi narsalarni o'rganish istagi maktabga tayyorlikning muhim belgisidir.
Hissiy-irodaviy tayyorlik
Ushbu turdagi tayyorgarlik, o'sib ulg'aygan maktabgacha yoshdagi bola rejalashtirilgan rejaga rioya qilgan holda, maqsadlarni belgilashga, ularga erishishda to'siqlarni bartaraf etish uchun echim izlashga qodir bo'lganda erishiladi. Psixologik jarayonlar o'zboshimchalik bosqichiga o'tadi.
Barcha his-tuyg'ular va tajribalar ongli intellektual xarakterga ega. Bola o'z his-tuyg'ularida qanday harakatlanishni va tushunishni biladi, ularni ovozga chiqarish qobiliyatiga ega. Barcha his-tuyg'ular boshqariladigan va bashorat qilinadigan bo'lib qoladi. Talaba nafaqat o'zining his-tuyg'ularini harakatlardan, balki boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va reaktsiyalarini ham taxmin qilishi mumkin. Hissiy barqarorlik yuqori. Bunday holda, maktabga tayyorlik aniq.
Aqlliy tayyorgarlik
O'qish va yozish qobiliyati hamma narsa emas (ko'proq maqolada :). Ushbu ko'nikmalarning mavjudligi hali maktab o'quv dasturini o'zlashtirish qulayligini kafolatlamaydi. Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligi - barcha vazifalarni uddalash uchun maktabgacha yoshdagi bolada bo'lishi kerak.
Bolada bir nechta mezon bo'yicha fikr yuritish, e'tibor va xotira bo'yicha u mavjudligini tushunish mumkin: