Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

10. Кутилаётган натижа (педагог қўллайдиган методлари қандай на-
тижаларга олиб келишини олдиндан кўра билиш керак). 

---

273 
11. Тарбия жараёни натижаларини баҳолаш (унинг мезонлари ва 
кўрсаткичлари, яъни: ўзаро муносабатлар; тарбиявий машғулотлар ташкил 
этилиши; тарбиявий вазифалар тўғри режалаштирилиши ва танланиши; тар-
бия методикаси ва ўқувчи шахсининг тарбияланганлиги - ўзлаштирилган маъ-
навий-аҳлоқий билим ва кўникмалар, одат ва фазилатлар (эзгулик, адолат, 
гўзаллик) ҳажми, уларни амалий фаолиятда қўллаш ва баҳолаш (қониқарсиз; 
мушкул; қониқарли; яхши; юқори, энг мақбул) педагог томонидан аниқ белги-
ланишига боғлиқ бўлади. 
Савол туғилади: 1) юқорида айтиб ўтилган алоқаларни тарбия жараёни-
нинг қонуниятлари сифатида кўриб чиқиш мумкинми? 2 тарбия методлари ) 
амалиётда қандай ишлаб чиқилади? 
Ушбу муаммони ҳал қилиш варианти (12.9-расм): 
Тарбия методларини ишлаб чиқиш режаси (Ф.А. Орехов бўйича): 
1 – методнинг таърифи; 
2 – методнинг мақсади; 
3 – методни қўллаш вазифалари; 
4 – методни амалга ошириш усуллари; 
5 – методни амалга ошириш воситалари; 
6 – методни қўллаш жараёнининг тавсифи; 
7 – натижалар таҳлили, хулосалар.
Бошқача режа вариантлари ҳам бўлиши мумкин. Тарбия методларини 
ишлаб чиқиш ва амалга оширишда тарбия жараёнининг мақсади ва вазифа-
ларини, унинг қонуниятларини ҳисобга олиш керак. Тарбиянинг ҳар қандай 
методини ишлаб чиқиш ва амалга ошириш аниқ режа бўйича бажарилади. Ху-
сусан, методни қуйидаги алгоритм (қоидалар ёки амаллар мажмуи) бўйича 
тавсифлаш мумкин:
1 – методнинг таърифи; 
2 – методнинг ўзига хос хусусиятлари; 
Тарбия
методи 
Тарбиянинг