Экспериментальная психология


Установление экспериментального эффекта при интраиндивидуальных планах



Download 2,64 Mb.
Pdf ko'rish
bet92/258
Sana12.07.2022
Hajmi2,64 Mb.
#780910
TuriУчебник
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   258
Bog'liq
kornilova t.v-ehksperimentalnaja psikhologija

6.1.2. Установление экспериментального эффекта при интраиндивидуальных планах
 
Рассмотрим эксперимент из учебника Р. Готтсданкера «заучивание фортепьянных пьес» для более 
детального знакомства с таким представлением о формальном планировании, которое реализует этот 
автор, –
выбор из имеющегося набора экспериментальных схем

Экскурс 6.1
 
Предполагаемый испытуемый Джек Моцарт поставил цель –
проверить две конкурирующие гипотезы и на 
основе эксперимента сделать выбор в пользу практического применения одного из двух методов заучивания 
музыкальных пьес.
НП была задана двумя качественно отличающимися уровнями: одно условие предполагало 
целостный
метод
, другое –
частичный
. Их различие легко представить по аналогии с заучиванием стихотворения, 
повторяемого целиком или по строчкам.
Схема проведенного интраиндивидуального эксперимента выглядела как 
позиционное уравнивание

Формально это один из вариантов схем позиционного уравнивания. Другие авторы называют 
последовательность экспериментальных условий, когда порядок следования их друг за другом 
симметричен относительно середины последовательности, схемой 
реверсивного уравнивания
. В данном 
примере –
АББА. В случае трех условий реверсивное уравнивание выглядело бы последовательностью 
АБССБА.
Выбор схемы
был обусловлен следующими моментами. Исполнение одной пьесы занимало около 15 
мин. Чтобы сравнить два метода (А и Б), нужно выбрать равные по трудности произведения и реализовать 
определенный порядок условий: АБ или БА. Однако положение каждого из условий в паре могло влиять на 
выполнение задания в 
последующем условии
. Например, если А –
частичный метод, то, возможно
заучивание пьесы короткими отрывками могло помешать в дальнейшем заучиванию больших частей. 
Эффект предыдущего метода мог быть положительным (причем неспецифичным): улучшение деятельности 
во втором условии за счет привыкания к режиму эксперимента.
Таким образом, посредством 
интраиндивидуальной схемы
контролировалось смешение 
эффектов
последовательности
и 
основного результата действия
(ОРД) независимой переменной с побочными 
влияниями, связанными с местоположением ее уровней в общей последовательности проб. 
Фактор
задачи

другой источник возможных смешений. Ведь для каждого уровня НП нужно выбрать 
эквивалентные задачи, поскольку одна и та же пьеса не может быть выучена дважды.
Допустим, Джек успешно справился с контролем этой побочной переменной, подобрав действительно 
одинаковые по трудности пьесы. Повтор разных положений А и Б в общей схеме позиционного 
уравнивания (АББА) позволил ему предположить, что созданы равные условия влияния А на Б, и наоборот.
Иными словами, все
четыре подобранные для заучивания музыкальные пьесы были сходны между 
собой и не отличались влиянием предыдущих условий на последующие. Однако остался еще один 
источник смешений результата экспериментального воздействия с побочными переменными –
фактор 
времени
. Во 2
-
й, 3
-
й и 4
-
й позициях состояние испытуемого могло существенно измениться (он мог устать, 
сосредоточиться и т.п.).
Использование схемы позиционного уравнивания исходило из предположения, что изменения ЗП от 
условия к условию во времени, т.е. безотносительно к качеству метода, протекали в 
линейной
зависимости
. Это позволяло считать, что изменения ЗП, связанные с колебаниями в субъективном 
состоянии испытуемого, усредненные по 1
-
й и 3
-
й позициям, равны изменениям, происшедшим в 
промежуток времени между 2
-
й и 4
-
й позициями. Фактор времени контролировался схемой АББА 
таким образом, что изменения ЗП, связанные с состоянием испытуемого, приходились поровну на 
совокупность А
-
условий и Б
-
условий, подобная схема контролирует изменения ЗП во времени только
в 
случае их линейного вида.
В течение 7 дней, начиная и завершая музицирование в одно и то же время, Джек разучивал 4 пьесы в 
заданном порядке условий, отводя каждому занятию 3 ч. Общее время заучивания каждой пьесы и было ЗП. 
Сравнивали среднее время в условии А и в условии Б. Это соответственно 235 мин для 
частичного
и 285 


76 
мин –
для 
целостного метода
. Экспериментальный эффект, или результат действия НП, представляет 
разницу в эффективности заучивания. Данные опытов свидетельствовали в пользу большей эффективности 
частичного метода.
Итак, 
при 
интраиндивидуальной 
схеме 
проведения 
психологического 
эксперимента 

Download 2,64 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   258




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish