85
служат. Напомним, что в концепции Л. С. Выготского разведение
понятийного
и
комплексного
уровней
обобщений характеризуется именно тем, что комплексы как эмпирические обобщения соотносимы с
охватываемыми ими объектами. Понятие, в отличие от комплекса, не сводимо к классам или признакам
объектов, подводимых под него.
К выдвижению гипотез исследователь вынужден обращаться потому, что нет правил, действуя в соответствии
с которыми можно было бы выводить новые законы из новых
эмпирических результатов
. Законы как
интерпретационные схемы не следует при этом смешивать со статистически устанавливаемыми
зависимостями. Выявление статистических закономерностей регулируется определенными правилами,
но эти зависимости сами требуют содержательных интерпретаций, не предполагают следования
условиям причинного вывода и содержательно не характеризуют ту область эмпирии, оценке которой
служат.
Выявленные эмпирические зависимости между переменными могут натолкнуть исследования на те
или
иные догадки, способствовать изменению понимания механизмов каузальной зависимости, могут
быть предпосылкой формулирования теоретических понятий как конструктов (т.е. выполняющих
конструктивную роль объяснения). Однако индуктивный путь обобщения –
от частного к общему –
не
может служить основанием доказательства истинности теоретического высказывания.
Автор книги «Теория и эксперимент в психологии» К. Хольцкамп считает необходимым разводить два
различных принципа индукции –
старый и новый [82]. В старом значении этого термина, представленном, в
частности, в индуктивных законах Милля, получение последовательности
опытных данных является
основанием суждения об истинности обобщенного высказывания. Он вызывает следующие возражения.
Из
самой реальности не следует, что нужно обобщать. Сами операции индукции уже не принадлежат к области
эмпирии, а накладываются на нее. Любой вид опыта может быть логически подчинен формулировке
обобщенного высказывания, т.е. исследователь может наблюдать то, что соответствует, и не увидеть того,
что не соответствует содержанию его гипотезы. В новом значении принцип индукции, например в
вероятностной модели Карнапа, также уязвим. Нерешаемыми остаются следующие проблемы. Во
-
первых,
неизвестная закономерность не может быть представлена в системе
предположений исследователя, а значит,
и обобщать ему нечего. Во
-
вторых, принцип индукции есть психологическая теория, связывающая нашу
уверенность в обобщениях с многократностью эмпирических подтверждений. Однако из
многократной
повторяемости события не следует оценка истинности его понимания. Сам
принцип психологизации не
может лежать в основе научного обоснования. Как отмечает К. Поппер, чтобы оправдать принцип
индукции, нужно ввести принцип индукции [60].
Гипотетико
-
дедуктивный
способ проверки теоретических положений, лежащий в основе
экспериментального метода
, предполагает иной путь вывода о научной гипотезе, а именно:
проверку на истинность «универсальных», или теоретических, обобщений посредством выдвижения
на их основе таких более «частных» гипотез, соответствие или несоответствие которым эмпирически
устанавливаемых закономерностей позволяет оценить истинность
имплицитно содержащих их
теорий.
Эксперимент как вид предметной деятельности ученого создает новую реальность. По мнению К.
Хольцкампа, по результатам эксперимента нельзя установить, какие теоретические предположения о
психологической реальности мы должны сделать и можно ли приблизиться к истинности в
понимании «правды природы».
Эксперимент есть лишь средство оценить противоречие реальности
теоретическим системам и ограничить тем самым произвольность теоретизирования
, если исследователь
хочет предполагать или устанавливать какое
-
то отношение своей теории к опыту.
Прежде чем рассмотреть
основной норматив гипотетико
-
дедуктивного метода –
асимметрию
вывода
о научной гипотезе, следует остановиться на проблеме понимания экспериментального факта
как результата принятия решения.
Do'stlaringiz bilan baham: 
